漢字是中華五千年文化的載體，是傳播文明信息的工具，而書法是中國漢字獨有的藝術形式，是中國文化本質和精髓的體現，蘊含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神。對學生進行書法教育，潛移默化地對學生進行了品德教育、愛國主義教育等，對于培養學生正確的審美觀，陶冶學生情操，促進學生身體健康和心理健康教育等綜合素質方面的發展的著積極的作用。書法教育與素質教育之間有著非常密切的關系。

　　一、書法教育有助于促進學生良好行為習慣的養成

　　中國素有“字如其人”“書品即人品”之說，也就是通過書法藝術可以進行自身品德的修養和人格的塑造。字是人的一面鏡子，能映射出一個人的人格特征和精神世界，反映人的秉賦。有些人寫出來的字潦草，錯別字充斥文章中，讓人難以認讀，這除了說明寫字態度不端正外，還反映出他自以為是、態度散漫，唯我是上，不尊重他人的孤傲個性。通過學習書法，研習名人碑帖書法，感受中國傳統文化與藝術的熏陶，培養學生的愛國主義熱情。通過書法教育，讓學生了解諸如王獻之練字用盡八缸水，張芝臨池學書，池水盡墨等名人的習書過程，逐漸培養學生刻苦好學、勤奮研習、精于筆墨、鍥而不舍的精神和迎難而上的堅強意志。通過書法潛移默化的教育作用來磨煉學生的意志，糾正學生不良的行為習慣、性格品質，使之形成嚴謹、踏實、守紀、耐心的性格品質。

　　二、書法教育有助于提升學生的人文素養

　　書法知識博大精深，包含著深厚的文化內涵。中國歷史上著名的文學家大多在書法上都有很深的造詣，著名的書家也往往寫的一手好的文章。我們在從事書法教育的時候，就不單單是教學生寫好字，通過書法教育向學生介紹漢文字起源、歷史、考古、美學、書法藝術等諸多方面知識，讓學生了解到漢字的演變過程，深層次了解中國文化歷史變遷，接觸到歷史文化的蘊涵深層含義。如欣賞臨習王羲之的《蘭亭序》時，除了被其字的外露美所折服，也體現了作者珍惜時間、眷戀生活、熱愛文明的情感，對學生進行了一定的生活教育和生命教育。通過欣賞書法家的作品，了解書法家的生活背景，有助于完善學生人格，提升人文修養和發展個性。

　　三、書法教育有助于提高學生的心理素質

　　人是具有喜、怒、哀、樂等情感的高級動物，既有克制忍耐的可能，也有宣泄放縱的可能。有時，人的情感處于消極狀態，通過各種手段控制自己的情緒，犧牲心理健康，把內心的痛苦用理智壓抑于心中，讓自己的消極情感得不到釋放，這無異于是對自己身心健康的摧殘，同時，情感既然是基于人的本性，僅靠抑制也不能從根本上解決問題。如果任其情感的自由放縱，就會使個人的心理生活失去平衡，情緒煩燥，可能引發一些不可預想的惡果，甚至會擾亂社會秩序。通過習書和欣賞名家之作，宣泄或淡化某種情感，從而達到心靈充分的自由和解放，能夠達到心態安穩，寧神息慮，修心養性，定神安志的效果，就能提高人的心理素質。

　　四、書法教育有助于提高學生的身體素質

　　書法教育中，首先是坐姿和握筆姿勢的訓練。正確的寫字姿勢，能糾正學生不良的寫字習慣。在寫字時，要求“頭正、肩平、臂開、腰挺、足安”，做到“眼睛離桌子一尺，身體離桌子一拳，手指高筆尖一寸”。這有利于讓學生形成健康的體形，并且還可起健美的作用。

　　在書寫漢字時，在良好的心境下，注意力高度集中，屏息凝神，全神貫注，心眼手并用，手、臂、腰、頭、腿等各個部位協調運動，身體的力量和內心的情感通過雙腿、腰背、手臂、手腕、手指傳達到筆尖寫出“力透紙背”的書法作品。經過持之以恒的訓練，學生就能變得安靜、沉穩、有條理、有耐心，對注意力的培養、身體鍛煉、心情的優化都有很強的推動作用。