高校應該是學生離校后一生“魂牽夢縈”的地方，如何讓學生“魂牽夢縈”？我們的高校及教師要盡一切可能，讓學生在與教師、管理者和服務者的互動對話中，養成自己的性情與品德、培養自己的愛好與信念、抒寫自己的夢想與情懷。

　　——全國政協委員曹義孫

　　當然，我完全同意提高高等教育質量是永恒的主題，是各類高校都必須常抓不懈的工作。我也完全同意提高高等教育質量不僅是高校的工作，同時也是家庭、政府與社會的事業。但是，我從這次調研以及平時的思考中發現，如果我們作為高校人，想從全局或整體角度談如何提高高教質量的問題，那么結果卻是陷入了無力或乏力的感受之中。如果我們做了太多的成系統的提高教育教學質量的工作，但卻看不到學生的成長與進步，看不到他們的快樂與幸福，那么這些工作的意義又何在呢？于是乎，我想從高校或教師角度談幾點自己的看法與意見。

　　要端正提高高教質量工作的基本原則。如果從高校教育者的角度看如何提高高教質量這個問題，那么首要的原則就是要從受教育者即學生的立場與感受出發來安排教育教學的各項工作，必須把學生真正地放在中心的位置上。其次就是應該把不傷害學生作為工作原則。像高校及教師為了提高教育教學質量而進行教學評估時卻帶頭造假，或者某教師在上課時為了表現自己的博學而不考慮學生是否愿意接受或有能力接受的諸如此類真正傷害學生的亂象的確不應該再出現了。最后就是真正地明白教育教學的真正目的就是幫助學生進步。幫助學生進步與完善就是高校與教師的美德與責任。

　　要明白中國已經基本告別貧苦的基本事實，要從這個事實來理解我們的學生。中國改革發展30多年來的最大變化，就是財富的巨大增加，基本上解決了溫飽問題。現在我們面對的受教育者，已經不是貧苦時代長大的學生，而是90后成長起來的獨生子女們。所以，我們過去那些在擺脫貧苦處境下形成的一整套教育教學經驗、觀念以及內容與方法，現在很多都不適用了，必須進行重新審查篩選，那些在解決溫飽問題時形成的制度與政策，現在也大多數都過時了，有必要進行改革與重新塑造。所以，我們必須正視這些事實真相，必須認真對待我們新的受教育者，去認真地觀察與研究他們，了解他們的真正性情，把握他們的成長規律，讓他們在快樂中生活，在游戲中成長。

　　應該樹立新教育教學觀，即教育即生活。現在教育的一個重要趨勢就是，受教育的時間越來越長了。就是成人以后的高等教育，時間也夠長的了，本科、碩士研究生加上博士階段的教育共10年，如果算上博士后就是12年。高等教育的這12年，在一個人的一生中，無疑是其非常重要的人生階段。如果這12年僅僅是為未來職業做準備這是無論如何說不過去的，也是受教育者不愿接受的。即使是本科的4年也是一個人人生中完善世界觀、價值觀，建立生活信念與社會責任感的關鍵時期，是學生談戀愛、結友誼、學知識、長本領、擴視野的重要階段。所以，高校就是真正意義上的社區，是學生在此生活的場所。學生在高校學習、游戲，與教師、管理者和服務者互動對話，養成自己的性情與品德，培育自己的愛好與信念，抒寫自己的夢想與情懷。所以，高校應該是學生離校后一生魂牽夢縈的地方，高校及教師要樹立教育的生活觀，生活的快樂觀，盡一切可能，創造良好環境，想方設法讓學生快樂地學習，在高校過著快樂與游戲的生活，在游戲與快樂中建立信念，養成品行，學習知識，增長才干。

　　應該樹立全面的質量觀，努力讓學生在高校過上高質量的生活。追求生活質量，這是逐步富裕起來的人們的自然愿望。若認為高校教育事業其實質就是讓在高校中生活的人們過上高質量的生活，這種觀念是符合新時代特性的。

　　如果高教教學質量僅指學生德智體美技等方面的質量，這是一種靜態的產品質量觀。如果從動態看，教育質量應該包括教育過程的質量。然而，教育過程質量的高低與教育條件密不可分，教育條件的投入也直接影響教育的質量，特別是招生的質量直接與培養的產品的質量相關。另外，影響高校教育教學質量的因素是多樣的，除中小學的教育教學質量因素外，還有社會的因素和政府的因素。社會生活與政治生活的質量也會影響到高校的教育教學質量。所以，所謂全面的高校教育教學質量觀，就是系統的質量觀，就是多樣因素影響高校教育教學質量的觀念。但其主要因素是招生、培養和就業等。

　　(五)做自己能做的事，完善教學內容與教學方法的改革。在我看來，招生的質量在很大程度上不是高校自身能夠完全掌控的。提高招生質量只能是在個別高校行之有效的，只對高校之間的招生競爭有意義，而對提高整個高校教育教學質量來說是沒有意義的。就高等教育事業來說，只有全面地提高中小學教育教學質量，從根本上提高生源的質量，才可能真正解決高校的招生質量。就業質量實際上也不完全由高校所掌控。社會的評價標準也是變動的，也不完全符合高等教育的目的目標，存在比較明顯的功利性，與人性存在一定的隔閡。

　　所以，我認為高校真正應該做的事就是認真抓培養這個環節，提高培養的質量，好好地培養學生，使他們生活得快樂、健康地成長、有著高尚的品行、完善的人格、合理的知識結構、懷著信念、帶著夢想和創業的精神，成為社會真正有用的人和人才。

　　然而，在教學實踐中，我常常感受到高校在謀求自身發展的過程中，在做自己力所不及的事。這次調查加深了我的這種認識，如明明是做得相當不錯的專科，也受到了好評，但卻老想去升本科；如完全能夠做得到的教學內容與教學方法的改革，而不去認真做，反而希望政府管理體制的改革。

　　在我看來，高校及教師應該去做的也完全能夠去做的事，就是教學內容與教學方法的改革。通過有趣的、生動的教學內容去吸引學生，采取引人入勝的啟發式教學，與學生進行溫馨的對話，討論人生與學術的問題，進行探索性的知識旅行。

　　(六)營造一個好的學風、教風與校風，也是高校力所能及的事。因為教育即生活，所以我認為，高校應該努力去營造一個好的學風、教風與校風。因為學生的生活內容，實質上就是與其他學生、教師、管理者和服務者的交往過程，就是與課程即知識體系進行對話的過程。然而這種交往與對話卻存在學風、教風與校風的環境中，不同的環境將會直接影響學生的生活品質，影響學生的性格養成，影響學生知識進步，影響學生的快樂心情，甚至影響學生的身體健康。所以，高校應該不遺余力地去營造好的學風、教風與校風環境。