該幼兒園小班的劉老師告訴記者：媽媽們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候大多采取一種保護(hù)的方式，而爸爸們則能更好地放手讓孩子自由發(fā)揮。在孩子的日常生活中，盡量希望爸爸參與。例如安排些運(yùn)動(dòng)健康型的和動(dòng)手操作型的活動(dòng)，這類活動(dòng)一般更適合爸爸們帶著孩子來(lái)參加，爸爸們也更感興趣，能做得更好。

　　承擔(dān)對(duì)孩子品格磨練的責(zé)任

　　“爸爸媽媽在教育上的具體分工應(yīng)該因人而異，因家庭而異。但有一點(diǎn)，爸爸對(duì)孩子非智力因素的影響，是超過(guò)母親的。這些非智力因素包括意志力、勇敢的精神、堅(jiān)強(qiáng)的品格、優(yōu)良的習(xí)慣等等。”中華中學(xué)校長(zhǎng)畢詠慈用自己的教育經(jīng)驗(yàn)告訴記者，父親對(duì)孩子愛(ài)的方式和母親是有差異的。“我從女兒小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始天天帶她跑步，風(fēng)雨無(wú)阻。有一次冬天跑步，地上有冰，女兒滑倒了，就在地上哭。我并沒(méi)有去拉她，而是鼓勵(lì)她站起來(lái)繼續(xù)跑。就這樣，她知道她跌倒需要自己爬起來(lái)。無(wú)獨(dú)有偶。初中的時(shí)候有一次帶她去爬泰山，很累。從山上要下來(lái)的時(shí)候，她的一些同學(xué)選擇坐纜車，她也很想坐。但是我不同意，而是建議她自己走下來(lái)。當(dāng)時(shí)她很不開(kāi)心，路上還打電話向她媽媽告狀。但是當(dāng)她走到山下以后，她就很感謝我，因?yàn)樗暾貞?zhàn)勝了泰山。我舉這兩個(gè)例子就是想說(shuō)明，父親愛(ài)孩子的方式和母親不太一樣。做爸爸，更要注重對(duì)孩子品質(zhì)的磨練。孩子生活上的事情可以和媽媽說(shuō)得比較多，但是大事情上，父親要多把關(guān)。特別是在關(guān)鍵人格的形成時(shí)期，父親不要缺位。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，孩子其實(shí)更想得到父親的指導(dǎo)。”

　　蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校負(fù)責(zé)人李建華表示，在孩子的教育上，媽媽往往是“緊逼防守”“貼身服務(wù)”而這樣的現(xiàn)狀，除了增加?jì)寢尩呢?fù)擔(dān)外，也加大了媽媽的教育焦慮，這種焦慮還很容易轉(zhuǎn)化為嘮叨。媽媽的這種“管”，容易導(dǎo)致孩子的緊張心理，加大孩子對(duì)母親的依賴、容易形成孩子陰柔的性格。而爸爸的管理則可能更寬松點(diǎn)，看得也更遠(yuǎn)一點(diǎn)。

　　爸爸做好表率也是一種教育

　　南京師范大學(xué)家庭教育專家殷飛老師告訴記者，在家庭教育中父母各有優(yōu)勢(shì)，必須做到陰陽(yáng)互補(bǔ)、平衡，防止出現(xiàn)“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)象。殷飛老師認(rèn)為，首先呼吁要爸爸參與到孩子的教育中來(lái)，不要站在看的角色，缺席家長(zhǎng)會(huì)從一個(gè)側(cè)面反映了爸爸對(duì)孩子教育的缺失。其次，夫妻雙方彼此尊重教育特色，爸爸別指責(zé)媽媽太軟弱，沒(méi)有原則，媽媽也別怪爸爸太強(qiáng)硬，或是沒(méi)有方法。“有的爸爸工作忙，很少帶孩子，難得帶一次有些手足無(wú)措，會(huì)挨媽媽的批評(píng)，這樣一來(lái)自然沒(méi)有積極性。”殷飛老師認(rèn)為，其實(shí)爸爸教育并不一定要刻意地說(shuō)什么做什么，在孩子心中爸爸是一個(gè)偶像、榜樣，對(duì)孩子就是潛移默化的影響，“給孩子做個(gè)好表率，也是教育。”

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　　爸爸帶大的孩子智商高

　　美國(guó)耶魯大學(xué)科學(xué)家做的一項(xiàng)研究成果表明：由男性帶大的孩子智商高，他們?cè)趯W(xué)校里的成績(jī)往往更好。這項(xiàng)調(diào)查是他們持續(xù)了12年，從嬰兒到十幾歲的孩子各個(gè)年齡段進(jìn)行跟蹤調(diào)查所得出的結(jié)果。父親的知識(shí)面一般廣于母親，而且在史、地、哲上父親往往精于母親。父親教育孩子要獨(dú)立、果斷，要具有勇敢精神和冒險(xiǎn)精神。父親一般鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦做事，而母親則比較喜歡幫孩子做他們力所能及的事。(實(shí)習(xí)生 唐韻 記者 王璟 蔡蘊(yùn)琦)