一張小方桌，擺開筆墨紙硯，消失了二十多年的書法課重回中小學生課堂。根據(jù)教育部近期印發(fā)的《中小學書法教育指導綱要》，從2013年春季學期起，書法教育將納入中小學教學體系，學生分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。

　　然而，市教委相關負責人表示，缺教材、缺師資的現(xiàn)狀讓書法課“大打折扣”，目前本市1700多所中小學中，書法專職教師絕大多數(shù)是語文課、美術課老師緊急“轉崗”而來，“書法專業(yè)畢業(yè)的老師幾乎沒有。”

　　調查

　　書法老師幾乎是

　　語文美術老師拼湊的

　　記者通過調查發(fā)現(xiàn)，開學后，中小學普遍按照教育部的要求開設了專業(yè)的書法課，然而，由于師資力量嚴重不足以及教材魚龍混雜等問題，書法課的開展情況“不容樂觀”，很多學校為了開設書法課，直接找來其他老師“臨時幫忙”。一位學生家長表示，“有些書法老師寫的字，還不如孩子寫得好。”

　　石景山區(qū)一所小學書法課老師告訴記者，“過去確實沒有學過書法，在示范寫大字的時候，會有些心虛。”這位老師坦言，不僅僅是在他們學校請其他老師臨時代書法課，目前很多學校都存在著這樣的問題。記者了解到，教育部相關規(guī)定出臺后，海淀區(qū)要求所有的小學要選出一名老師，由海淀區(qū)教委統(tǒng)一在假期進行培訓。不少學校配不齊專業(yè)的書法老師，只好讓其他科目老師“湊數(shù)”。一位曾經(jīng)參加過書法培訓的老師說，“大家一聊天，不是教美術的，就是教語文的”。

　　沒教材沒場地

　　書法課打折扣

　　除書法教師缺乏之外，對于書法課需要的相關配套硬件設施，目前很多中小學不是沒有場地，就是缺乏系統(tǒng)的教材。知名書法家都本基表示，書法是一門需要學生動手來完成的課程，教師需要有演示的空間，學生需要有練習的場所和環(huán)境。“目前中小學校教室都配置了白板、大液晶屏等多媒體設備，有的學校連老式的黑板都沒了，學生如何能夠安下心來寫字？”都本基認為，學生學習書法還需要有大環(huán)境的影響。

　　同時，目前，本市中小學書法課由于屬于非考試科目，還缺乏統(tǒng)一的教材和配套用書。教育部也沒有對此做相關規(guī)定，各個學校目前都是自己確定教材。一位小學校長表示，由于沒有統(tǒng)一教材，學校只能找老師去臨時買一些字帖，讓孩子們臨摹。

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，一些學校盡管課表中安排了書法課，但實際上根本不是書法課，“美術、音樂都是副科，沒有考試要求，更別提書法了，是副科中的副科，更不會受到重視了。”一位不愿透露姓名的老師表示，現(xiàn)在書法課的開展很多是以興趣班的形式，面向全校幾百人開展書法社團活動，真正要書法走進課堂，沒有考試升學的壓力，學校根本不會重視。

　　探因

　　書法老師為何這么少？

　　緣何書法專業(yè)老師這么少？記者了解到，目前本市設置書法專業(yè)的大學主要有首都師范大學、北京師范大學和中國傳媒大學。由于書法研習需要深厚的國學底蘊和傳統(tǒng)文化基礎作為支撐，因此，高校中招收書法專業(yè)的學生都是在研究生階段。首都師范大學學生處相關負責人告訴記者，學校只在研究生階段招收書法專業(yè)的學生，一年畢業(yè)人數(shù)十幾人，畢業(yè)后幾乎都被大學預定一空，“畢竟是研究生畢業(yè)，很多學生不愿意到小學去教授課程，更愿意選擇大學這樣的高門檻。”

　　吳老師是海淀區(qū)西四環(huán)一所小學的書法老師，而且是真正的“科班出身”。2005年，首師大書法專業(yè)畢業(yè)后，當時中小學對書法課不重視，吳老師一度面臨就業(yè)難的問題。和吳老師一起畢業(yè)的15名同學，有的去了書法協(xié)會、文聯(lián)、兒童中心等相關部門，多數(shù)書法專業(yè)的學生，選擇在教育培訓機構代課。最終愿意去小學教書法的只有他一人。