斯洛文尼亞中文教師志愿者張幾丹——

　　中文教育的雙向奔赴

　　張幾丹，研究生畢業于昆明理工大學漢語國際教育專業，目前在斯洛文尼亞盧布爾雅那大學孔子學院下設的采列孔子課堂擔任國際中文教師志愿者。

　　坎坷圓夢

　　張幾丹在本科期間擔任茶學院的國際交流部部長，初步接觸到語言教學與跨文化交流。一次老師轉發的孔子學院志愿者招聘信息，讓她萌生了成為國際中文教師的愿望。2022年，在家人的支持下，張幾丹考入昆明理工大學漢語國際教育專業，系統學習教學理論與方法。

　　2023年11月，她申請了斯洛文尼亞盧布爾雅那大學孔子學院的教職，并于2024年1月下旬通過面試，收到錄取通知。然而，真正的挑戰才剛剛開始。辦理簽證與居留卡的過程十分漫長，從年初到年尾，期間遭遇移民局罷工、優先處理留學簽等狀況，使她遲遲無法成行。

　　這段等待對她而言是心態上的極大考驗。“同期培訓的同學大多在七八月就已派出，最晚的9月也走了，只有我們這一批遲遲沒有動靜。”她坦言，期間曾反復質疑自己的選擇，甚至考慮放棄。

　　在求學與海外教學的道路上，母親始終是她最堅實的后盾。“她不會干涉我的決定，只是告訴我，既然選擇了，就要對自己的選擇負責。”張幾丹說。

　　雙向奔赴

　　在采列，張幾丹負責三個高中生班級和一個小學生班級的教學。其中兩個高中班為綜合漢語課，另一個高中班是中華才藝興趣班，內容涵蓋書法、國畫、皮影戲等傳統藝術。小學班則是五、六年級混合的興趣選修班，沒有固定教材，每周與當地漢學家共同設定主題，如數字、顏色、形容詞等，通過游戲與活動展開教學。

　　但教學中也常遇到挑戰。今年在盧布爾雅那開展的7—8月暑期華裔班，班中的學生年齡從4歲到15歲不等，中文能力參差不齊。為應對這一情況，張幾丹實施分階段教學。對年齡較大的學生，她通常會逐步提升問題難度，引導深入思考；對年齡較小的孩子，則設計簡單明確的任務，確保每個人在課后都能有所收獲、有所記憶。

　　盡管教學不易，但那些溫暖的瞬間卻讓她倍感欣慰。初到采列第二天，小學班的女生們送給她一個手工折紙作品，背面寫著她們的中文名，而這些名字正是張幾丹在赴任前為她們取的。這份心意讓她在異國他鄉感受到第一份暖意。

　　還有一次，張幾丹結合了一名高中女孩斯洛文尼亞語名字的發音與恬淡安靜的性格特質，為她取名“馬若蘭”。之后，這名學生將自己的中文名放在社交賬號的自我介紹上，她告訴張幾丹，她非常喜歡中文，認為這門語言“非常優美”。

　　“教學從來不是單向輸出，而是一個雙向互動的過程。學生的反饋和成長，是我堅持下去的最大動力。”張幾丹說。

　　未來規劃

　　盡管派出之路坎坷，張幾丹卻覺得自己是幸運的。“等待了一年半，最終換來在這里的工作與生活，遇到友好的同事、舒適的環境，像是命運給我的禮物。”

　　暑期班結束后，學生與家長紛紛反饋，希望能繼續參與此類課程。張幾丹向孔院領導說明家長需求。一直以來，孔子學院積極承擔社會責任，致力于幫助斯洛文尼亞華人社區的孩子學習漢語、感受中華文化。

　　面對張幾丹老師提出的需求，孔院領導同樣給予了大力支持，決定將原定一個月的課程延長至兩個月，并計劃于年底增設冬季華裔中文課程。

　　另外，采列孔子課堂計劃在明年2月舉辦中華文化表演，學生們將根據自己的興趣選擇節目，如二胡、古箏、皮影戲、中文歌曲等，經過四個月的籌備，將面向全校師生演出。

　　“由孔子學院的本地人學生，向更多本地人展示中國文化，這種方式更具說服力，也更能打動人心。”從課堂理論走向面對面的教學實踐，張幾丹對國際中文教育有了更深的體會。

　　她認為，理論教育更多是從教師視角出發，強調如何傳授知識、處理文化差異；而在教學實踐中，更重要的是如何讓當地學生成為中華文化的實踐者和傳播者。

　　談到未來的發展，她計劃在斯洛文尼亞的任期結束后，繼續申請其他國家的公派教師崗位，可能是亞洲、非洲或南美洲。“志愿者階段的經驗是寶貴的。我希望未來能成為一名公派教師，在更廣闊的平臺上，將中文教育傳遞到世界更多角落。”

　　肖 璐 《人民日報海外版》(2025年12月01日 第 06 版)