教師是立教之本、興教之源，加強教師隊伍建設是建設教育強國最重要的基礎性工作。6月18日，國務院新聞辦舉行“新征程上的奮斗者”中外記者見面會，邀請5名優秀教師代表，圍繞“大力弘揚教育家精神  加快建設教育強國”與中外記者交流。

　　國家的需求，就是科研的方向。作為一名高校老師、一名科研工作者，中國工程院院士、清華大學環境學院教授賀克斌認為：“突破技術瓶頸，用科研創新成果服務國家戰略，同時為國家培養有擔當、能貢獻的高水平創新人才，就是我們報效國家最直接的方式。”

　　怎樣激發學生的科研興趣及創新思維，如何提升人才自主培養的質量？賀克斌認為，要給學生提供真實的場景。“在治理大氣污染，特別是藍天保衛戰中，我所在的團隊及學生，經歷了一次又一次的硬仗。而解決問題的過程，也是理論學習和實踐鍛煉的過程，我們因此取得許多國際領先研究成果。”賀克斌說。

　　令人欣慰的是，通過污染防治攻堅戰，我國已培養出一批中青年骨干力量。“以清華大學環境學院為例，85%的畢業生走上了國家急需的重點崗位。我的學生絕大部分都奮斗在大氣污染治理的第一線。”賀克斌介紹。

　　一位好校長就是一所好學校。在基礎教育一線工作32年，從普通老師到正高級教師，浙江省杭州第二中學教育集團總校長蔡小雄因材施教的育人初心始終不變。

　　“作為數學老師，我教過很厲害的學生，上課講一種方法，他還能想出好多種方法。我也教過一上數學課就頭痛、數學題怎么也做不出來的學生。對于前者，我在學習上給他‘加餐’，鼓勵他多學一點、學深一點；對于后者，我跟他一起尋找自己的興趣特長，走多元發展之路。”蔡小雄說。

　　有一次，一個考上浙江大學數學系的學生告訴他：“蔡老師，我要成為像您一樣讓學生動情的好數學老師。”那一刻，蔡小雄深刻感受到，教育是生命喚醒生命的事業，教師的言行是學生最生動的教科書。

　　對于武漢城市職業學院教授禹誠來說，車間是一個充滿回憶的地方。禹誠喜歡帶著學生泡在車間里進行技能訓練。禹誠說：“印象最深刻的是有一年暑假，我帶領學生為一家企業解決一個加工難題，我們反反復復試切了100多次之后，終于做出了完美的產品。那一刻，我們非常開心，感覺車間的機油都有了‘香味’。”

　　教師是幸福的職業。在禹誠培養的學生中，有不少獲得了“全國技術能手”稱號，有一些獲得了國務院政府特殊津貼，還有許多一線技術技能人才。“見證這些學生重塑信心、樹立專業擔當、提升崗位能力的蛻變，我的心中總是充滿欣慰和自豪。”禹誠說。

　　選擇回到家鄉，投身教育事業，貴州省黔西南布依族苗族自治州望謨縣實驗高中教師劉秀祥從未后悔。

　　“我們是寄宿制學校，70%的孩子都要住校，要顧及他們的學習、穿衣吃飯、健康冷暖、心情好壞，孩子們就是我生活的全部。”談起孩子們，劉秀祥掩藏不住笑意，“我經常會分批次邀請孩子們到家里來做客，我當主廚，孩子們打下手，干鍋牛肉、麻辣火鍋是大家每個周末最期待的大餐。”

　　從大山走出來，又回到大山，劉秀祥也見證著鄉村教師待遇保障的不斷完善。他介紹：“我從工作到現在一直都是住在學校的教師公寓，生活和工作都很方便。鄉村教師還會有相應的生活補助。在專業發展方面，國培計劃、省培計劃等能夠幫助教師創新課堂教育教學，提升專業水平。”

　　沒有愛就沒有教育。從創辦潿洲島第一所公辦幼兒園，到帶領團隊開啟廣西邊境地區幼兒園教育結對幫扶，廣西壯族自治區北海市第一幼兒園園長范徽麗用愛踐行教育的夢想。

　　海島建園，困難重重。條件有限，很多課程無法實現，怎么辦？范徽麗說：“我們因地制宜，充分挖掘海島資源，創設‘海丫丫365成長行動’，貝殼、火山石、芭蕉葉變成了生動的教具，海灘、大榕樹也變成了我們最生動的課堂。”

　　2016年，范徽麗成立了特級教師工作坊，帶領老師們分享孩子們的童真童趣。在一個個教育故事中，教師們發現孩子、理解孩子，從事學前教育職業的認同感和幸福感不斷提升。

　　扎根艱苦的海島需要一種信念，這種信念是什么？范徽麗堅定地說：“是我們對孩子的愛，是我們對教書育人事業的使命擔當。”

　　《 人民日報 》（ 2025年06月19日 03 版）