貴州省9日出臺(tái)《中小學(xué)生學(xué)籍信息化管理實(shí)施細(xì)則》。其中明確實(shí)行學(xué)籍“一人一號(hào)”終身制、“不允許留級(jí)，不提倡跳級(jí)”等內(nèi)容。(4月10日《貴陽晚報(bào)》)

　　義務(wù)教育允許留級(jí)，很可能是為了防止一些學(xué)校為了在數(shù)字上好看，提高升學(xué)比例而人為淘汰部分考生的做法。“不允許留級(jí)”在一定程度上可以保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和內(nèi)心健康。也許正是這個(gè)原因，全國絕大數(shù)地區(qū)都已經(jīng)有了類似的規(guī)定。

　　但是，這樣的規(guī)定一直飽受質(zhì)疑。原因有二，首先，我國《教育法》規(guī)定人人享有平等的受教育機(jī)會(huì)，受教育者在入學(xué)、學(xué)習(xí)、升學(xué)等方面享有平等權(quán)利。換句話說，接受義務(wù)教育是每個(gè)公民的權(quán)利，結(jié)合我國《未成年人保護(hù)法》保護(hù)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的規(guī)定，中小學(xué)生有權(quán)利對(duì)自己留不留級(jí)做出自己的選擇。與此相對(duì)的是，學(xué)校應(yīng)該按照因材施教的原則，對(duì)提出申請(qǐng)的中小學(xué)生采取相應(yīng)的反饋，一刀切式的做法并不科學(xué)。

　　其次，那就是義務(wù)教育的根本是什么？十分簡(jiǎn)單，提高人們的素質(zhì)，讓每個(gè)人都能認(rèn)知自我，具備基本的生存常識(shí)。由于個(gè)體的差異，在接受九年義務(wù)教育的知識(shí)方面，每個(gè)孩子可能有所不同。有的孩子學(xué)習(xí)慢，那么留級(jí)再讀一下也無可厚非，有的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，就沒必要限制他非要讀九年，浪費(fèi)時(shí)間。總體而言，義務(wù)教育的初衷在于以人為本，而不是以年限為本，那樣無疑是對(duì)義務(wù)教育的格式化。

　　簡(jiǎn)言之，義務(wù)教育是為了提高學(xué)生的素質(zhì)，而不是為了提高義務(wù)教育的普及率。