日前，針對一些學校縮短學生課間休息時間、縮小課間活動范圍一事，教育部相關負責人接受媒體采訪時表示，將堅決糾正以“確保學生安全”為由限制學生必要的課間休息和活動的做法。
對于學生的全面成長而言，課間十分鐘能起到重要作用。教育從來不是只關乎分數成績，注重孩子身心健康、全面發展才稱得上是科學的教育。以此為導向，國家出臺一系列政策措施，讓每一個看似微不足道的改變都成為呵護學生健康茁壯成長的“陽光”。
保證學生心理健康是教育的必要組成。北京安定醫院兒童精神醫學首席專家鄭毅指出，學校生活是影響孩子心理狀況的一大因素，一旦產生心理問題而未診療，就有可能導致心理疾病；如此一來，成績再好也是得不償失。近些年，伴隨教育理念不斷升級，國家在加強學生心理輔導、“雙減”等方面推出了一系列措施，使課堂更輕松、書包更輕便，原來由課業繁重、考試成績帶來的心理負擔大大減輕。與考分相比，人格健全在一個人的成長發展當中占據更核心的位置，因此必須予以重視。
身體健康應是教育重點關注的內容之一。就拿課間十分鐘來說，時間雖短但意義不小。經過四五十分鐘緊張快節奏的課堂學習，課間休息十分鐘有助于緩解疲勞、恢復調整，就像彈簧有張有弛才能保持彈性。但校方和老師或因擔心發生意外，或是沒有按原定計劃完成授課進度，因而禁止課間出本樓層或直接連堂，導致學生休息不好，不僅影響身體健康，還會使學習效率降低。這無異于本末倒置，撿了課間十分鐘的“芝麻”，丟了長遠發展的“西瓜”。把恣意奔跑、歡聲笑語的活動時間還給孩子們，給他們勞逸結合、適當“放空大腦”的機會，反而更有利于學生學習。
全面發展是教育的關鍵目標。眼下，學校重視學生多維度發展。比如，2016年教育部等11部門《關于推進中小學生研學旅行的意見》出臺，鼓勵學生研學旅行。近年來，各類研學活動火熱流行，孩子們走出教室，在大自然里、在古建筑中開拓了眼界。再比如，去年勞動課走入中小學生課程表，教學生如何將生鮮食材烹成美食、如何穿針引線縫補衣服等等；還有學校帶領學生前往農村，下地插秧松土種菜……這些課程多維度地完善學生的思維和認知，告訴他們，知識不僅在書本上，也在生活中、實踐里，令他們在知與行的統一當中增進了對世界的理解。
教，上所施，下所效也。學校的每個舉動都會潛移默化地影響學生三觀。關注身心健康、全面發展的教育將為學生塑造好的成長環境，助力他們成為了解世界、了解自我的優秀人才；同時，也在學生心底埋下一顆“什么才是教育”的種子。待其生根發芽，又會繼續影響他人，對國家、民族的永續發展善莫大焉。