教育部近日傳出消息，今年起，全國將試點新的教師資格入門和退出機制：以往新教師入門由省級教育部門命題考試，以后將有統一的國家標準；而且，在職教師每5年要進行一次注冊考核，不達標者將退出。教育部今年將挑選兩個省試點，預計用3年時間使其成為全國性常態制度。
教師定期注冊考核，這一舉措引發廣泛關注。五年一考，是激勵教師隊伍成長，還是增加教師負擔，使其面臨更多壓力？
“退出”機制讓能者終身為師
在很多人眼里，教師是一個工作穩定、旱澇保收的職業。五年一考，好似一記“重拳”，打破了教師隊伍的穩定性，使得教師這份職業不再是“鐵飯碗”，不達標者將退出教師隊伍。
隨著教育事業快速發展，現行的教師管理制度逐步暴露出一些問題。比如，教師入口把關不嚴，教師能進不能出，職務能上不能下等。在一些學校，有部分40歲以上的教師發展空間不大，甚至放棄學習，教學水平停滯不前，知識結構多年不更新，哪怕學校和家長都不滿意，也不能將他們清退。教師能進不能出，在一定程度上阻礙了教師整體隊伍的發展，使得一些教師“濫竽充數”，甚至誤人子弟。
新的教師資格考包括師德、業務考核及教學工作量等考評內容；5年一次的考核，也并非重新進行一次資格考，而是隨著教師工齡的提升，難度不斷增加。一些校長說，現行發放的教師資格證書并無時限規定，只要求教師完成工作量，基本考評合格；而教育部的教師資格考，5年一次，層層升級，勢必會給老師帶來競爭壓力，促使他們投入更多的精力去學習，不斷更新知識結構。一位校長直言，這次制度改革觸動最大的可能是一批老教師，“有了清退制度，他們幾年甚至十幾年不變的教案也得改一改了”。
教育界人士指出，首次建立教師退出機制，讓愿意從教、有能力從教的優秀人才進入教師隊伍，具有積極意義。但考核標準不應該簡單量化，還應建立配套評價機制。比如，師德考核，與答題、做試卷等考查形式相比，同行、家長和學生的評價恐怕是最客觀公正的；業務能力考查也不能僅偏重理論素養，簡單考核發表論文的篇數等，而應該評判老師上課能力、專業知識水平等。還有專家提出，我國長期以來對教師評價考核，多由政府主導進行，不妨借鑒西方國家一些做法，由專門的教師行業協會負責組織培訓、制定教師行業規則并考核，在管理部門與教師之間建立溝通橋梁，以更利于教師隊伍的整體發展。（中新網）