紀老師的研究思路比較寬闊，涉及研究教材，對文本進行細讀；涉及教學策略研究，發表了數十篇研究教學策略和教學案例的文章；尤其著力于對學生具體學習指導的研究，以至于一些編輯經常邀請他撰寫高考輔導和寫作實踐與指導的文章；他還涉及教育研究、管理研究、教師培訓等，在《中國教育報》《中國教育學刊》《中小學校長》《浙江教育科研》等報刊發表了多篇文章。同時，他還創作、發表了一些文學作品。
做一個教師，讀書研究是本分的職業習慣。從教35年，他給自己的定位是站在本學科教學領域的前沿，做一個清醒的語文教育者。他沒有其他業余愛好，工作之余都用在了讀書、寫作、批改學生作文上，每年購買圖書的資金達數千元，還要訂閱近20份專業教學刊物。
多年的研究，獲得了領導、專家、同行的認可。近幾年，中學教師專業發展培訓機構一直請他作培訓講師，全國中語會先后邀請他在溫州、南京、綿陽等地召開的會議上作講座，他還為浙江省“領雁工程”、寧波大學研究生課程班、浙江師范大學國培項目、浙江省高中教師名家名師專業發展高級研修班、江山市教科主任培訓班、河南省中小學校長教導主任高峰論壇、河北師范大學骨干教師培訓班等作過講座。
四
從參加工作開始，紀老師的教學成績一直領先，不少領導、同行覺得奇怪，都來聽他的課。面對掌聲和榮譽，他一向淡泊視之，認為這是本分。他就甘作這樣的樹根，把知識像營養一樣源源不斷地供給他的學生和他的教育事業。他有一個堅定的信念，要做一個清醒而有底蘊的語文教師，做學生的知心朋友，知道語文教什么、怎么教，讀得出文章的精髓，寫得出自己的思想，教得出明明白白的學生。沒有誰授予朱自清任何榮譽頭銜，但他是中國基礎教育繞不過去的大山；梁漱溟沒有考進北大，但他做北大教授綽綽有余。榮譽都是光環，只有沉下心來做人，踏踏實實做事，才會覺得心中坦坦蕩蕩。
采訪的最后，紀老師深情地說：“商洛是我的故鄉，我在鎮安生長，在商洛求學，那里有我的親人、師長、同學和朋友，我時刻都不忘我的故鄉。我希望我的家鄉更為文明，更為富有，更為發達。如果有機會，我希望能為故鄉做點事情。”