開學首日，溫州蒲州育英學校五(6)班在38名學生卻僅有1名到校上課。因擔心沒經驗的新老師管不好高年級，又不滿學校頻繁換老師，返校日當天，家長與校方溝通無果，最終出此下策以示抗議。
家長不滿教師安排讓孩子“罷課”
開學首日只有1個學生到課
據家長反映，這個班級4年來換了6名老師，光班主任就換了3任——“如今又換新老師，我們覺得學校太不慎重。”
36位家長(有37個孩子)達成一致意見并聯名，要求學校更換優秀有經驗的資深班主任。返校日當天，家長們找校長反映訴求但未得到采納。隨后，部分家長還請假到教育局進行“抗議”，但是他們的要求也未得到教育局的支持。
教育部門強調，學校每位上崗教師都有教師資格證，新教師上崗也經過嚴格考核。按照相關規定，學校具有人事任免和人事安排的自主權，教育部門進行監督，但不會干涉，更不能包辦。家長采取這種方式給學校施壓并不可取，不僅干擾學校辦學自主權，也給孩子造成不良影響。
事實上，記者了解到，該校也根據情況調節了所有班級的教師分配情況，以該班為例，該班除浙師大優秀畢業生任科學老師、兼任班主任外；還有兩位老教師擔任任課老師，其中一位是校辦公室主任、語文學科領軍人物，并輔助班主任管理班級。
教育資源分布不夠均勻是客觀現實
看分數的應試觀念也是深層原因
確實，許多學校、班級存在教育資源上的不同，每個學校的高端教師數量也有限，師資力量自然會有差別。
在現實中，為了爭取良好的升學率和好看的名校率，部分中小學確實突出了“重點班”的概念。在溫州，一部分所謂的重點班、寄宿班往往匯聚了一所學校所有名列前茅的學生，同時也集中了該校主要的優秀教師。這些班級往往是學校沖指標的倚靠，也導致許多家長擠破腦袋想進去。
在目前取消擇校的大背景下，家長高價買學區房的屢見不鮮。一旦選不了學校，就選班級、選老師，為此，即便花錢走后門也愿意。以杭州為例，今年部分民辦小學學費甚至高達4萬元一年，這些都是家長對教育資源的爭奪所催生的。
深層次的原因，則是學校乃至整個社會對“成績”、“分數”、“指標”、“優等生”的追求上。應試教育近年來飽受詬病，盡管國家和社會都在這方面積極推進改革，但是改變觀念，畢竟是一個漫長的過程。
學校和教育部門要盡力合理分配師資
家長和學生也要給新老師起碼的信任
對于學校與教育部門而言，不僅僅是撇清自己的責任，一味的否定家長的訴求，而是應該及時與他們溝通，同時注重教師的培養及合理分配教師。在年輕老師的日常工作中，能夠及時安排富有經驗的老教師幫扶、指導。盡可能尋找機會和平臺，向學生和家長展現年輕教師的能力和優勢，化解矛盾和偏見。
就記者了解到，浙江省內多數中小學采用“分班軟件”隨機分配班級，一般僅注意班級男女生比例，在軟件中設定好男女生比例要求之后，就會分配完班級。分到各班的學生都是隨機產生的，一般不會有家長們猜測的“背景不同”等問題。而教師也會注意新老搭配、教學水平等合理分配。
至于有些學校設置所謂的“快班”與“慢班”。并不像家長想象的那樣，“快班”老師就是好老師。其實，不同的班級師資水平基本相當，區別在學生接受能力和授課方式的差異上。關于這一類的問題，就需要學校公開透明，及時和家長溝通解釋。同時要求學校不僅僅把眼光放在“指標”上，注意合理安排師資。
另一方面，家長也需要給予教師、學校以信任。事實上，年輕教師相比較來說更加有活力、激情和創新精神，能夠從層層選拔中脫穎而出，能力也是值得肯定的。而且，正因為他們年紀輕，與學生之間的代溝也較小，更容易處理好師生關系。
結語：
可憐天下父母心，望子成龍是每個中國家長最值得同情和理解的心情，但是我們更希望看到在多方協調下，理智地促進教育體制的改革與完善，優化資源的分配，真正讓孩子得到優質的教育。
另外，面對“積怨已深”的教育資源分配問題，學校與教育部門的信息公開和解釋工作也應更加細致。(謝佳峰)