近日，教育部副部長(zhǎng)魯昕指出，近700所“專升本”的地方本科院校將從今年起逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等。這一舉措引發(fā)了社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注和熱議。(5月13日新華社)
有人認(rèn)為好不容易“升”上去的院校，要轉(zhuǎn)向，是一種“倒退”，是走“回頭路”；而有人認(rèn)為，這是為近十幾年來(lái)教育界熱衷的升級(jí)“虛火”降溫。
近年來(lái)，教育界“升級(jí)”牌，打得熱火朝天，大專升本科，專業(yè)院校升為綜合大學(xué)。“升級(jí)”之后，普遍感覺(jué)是——學(xué)校名字大氣了，招生方便了，但不容回避的問(wèn)題也出現(xiàn)了，那就是，原有的辦學(xué)特色在萎縮，學(xué)科設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，離社會(huì)真實(shí)需求越來(lái)越遠(yuǎn)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難更加凸顯。
這一現(xiàn)象不但引發(fā)有識(shí)之士的憂慮，也引起國(guó)家教育管理高層的關(guān)注和思考。現(xiàn)在，教育部推出的“轉(zhuǎn)型”之舉，不但是一種糾偏，更是回歸理性和務(wù)實(shí)。“退步原來(lái)是向前”，不但是一種哲學(xué)命題，更是一種行政智慧。
一邊是大學(xué)生就業(yè)難，一邊是企業(yè)技工嚴(yán)重短缺，這種現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尤其突出。過(guò)去幾年，長(zhǎng)三角、珠三角一般在春節(jié)過(guò)后招工難，現(xiàn)在是長(zhǎng)年“招人難”。究其原因，就是由于用人單位和高校畢業(yè)生之間人才供求錯(cuò)位，形成了“招人難”“就業(yè)難”的兩難困局。
這讓我們不得不反思現(xiàn)行的人才培養(yǎng)體制。如今的人才培養(yǎng)體制，在一窩蜂勇?tīng)?zhēng)“高大上”的同時(shí)，也形成了人才培養(yǎng)的“斷裂帶”。一些升為本科的三本院校，既沒(méi)有一、二本“老大哥”的金字招牌，又沒(méi)有高職“小弟”的一技之長(zhǎng)。部分高校甚至淪為了“考研基地”，成為高考失意者“曲線圓夢(mèng)”的跳板。所以，讓“三本”轉(zhuǎn)“職教”，也是與時(shí)俱進(jìn)，是適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展的必需。
在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，一般把高等教育分綜合學(xué)習(xí)型和應(yīng)用型兩種。德國(guó)現(xiàn)有高校430多所，其中，有50%的比例是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。這個(gè)數(shù)據(jù)表明，選擇去應(yīng)用技術(shù)大學(xué)就讀的學(xué)生和綜合性大學(xué)的學(xué)生數(shù)量差不多。而這個(gè)結(jié)果，與德國(guó)成為技術(shù)大國(guó)、創(chuàng)造強(qiáng)國(guó)不無(wú)關(guān)系。職業(yè)教育，在實(shí)體經(jīng)濟(jì)比較強(qiáng)大、產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的國(guó)家，占的比重往往很大。正是有了這樣一種人力資源結(jié)構(gòu)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)才有了不斷發(fā)展的后勁，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)才得以不斷提升。
其實(shí)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)的過(guò)程，就是從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的過(guò)程，因而在實(shí)質(zhì)上是勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)高級(jí)化的過(guò)程。如果我們單靠過(guò)去那種“來(lái)了就用”的農(nóng)民工戰(zhàn)術(shù)，顯然無(wú)法支撐現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求。要解決這一矛盾，教育改革是最重要的戰(zhàn)略切入點(diǎn)之一，其關(guān)鍵舉措就是要健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整。
黨的十八屆三中全會(huì)決定中關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革部分，明確提出要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。所以，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，牢固確立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要地位，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這，不能只是權(quán)宜之計(jì)，而應(yīng)是百年大計(jì)。
(蔡正奮)