中國式研究生模式陷窘境（漫畫圖

　　近年來研究生招生規(guī)模的擴大，但部分高校師資尚未跟上，不少導(dǎo)師帶的研究生過多而無力指導(dǎo)，學(xué)生呈“放養(yǎng)”狀態(tài)；再加上研究生培養(yǎng)模式較為單一，不少學(xué)生讀研只是逃避就業(yè)壓力，缺乏職業(yè)規(guī)劃，科研能力較弱，導(dǎo)致畢業(yè)后高不成、低不就，就業(yè)率降低。教育界人士建議，一方面應(yīng)加快師資培養(yǎng)，嚴格過程管理，同時合理有效調(diào)整學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生結(jié)構(gòu)，防止研究生教育質(zhì)量下滑。

　　導(dǎo)師無力指導(dǎo)

　　學(xué)生“放養(yǎng)”自學(xué)

　　四川外國語學(xué)院英語系董教授每屆都要帶八、九個碩士研究生，加上還有教學(xué)、研究任務(wù)，無暇指導(dǎo)眾多學(xué)生的學(xué)業(yè)。“除了研三學(xué)生寫論文，其他學(xué)生我基本上沒有太多精力指導(dǎo)，沒辦法，只能放養(yǎng)了。”重慶理工大學(xué)教授石曉輝表示也有同感，現(xiàn)在他帶的碩士研究生有１０名，再加上他擔任行政職務(wù)，多少有些力不從心。

　　統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，２０１２年全國共招收５８．４萬名研究生，與２００７年的４４．９萬人相比５年間增長了３０％，比１９９７年５．１萬人翻了十倍。重慶大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院教授廖成林表示，國家需要大量高素質(zhì)人才，我國研究生教育處于大發(fā)展時期，但也存在過快發(fā)展的問題。由于研究生擴招能為一些高校帶來評估上的利益，仍有高校還在擴大規(guī)模，導(dǎo)致師資不足，教育資源供需矛盾呈現(xiàn)。

　　西南大學(xué)新媒體專業(yè)研二的小楊介紹，自己的導(dǎo)師一屆就帶了１４個研究生，“這個學(xué)期到現(xiàn)在就見了導(dǎo)師一次面，有時候自己寫了論文想請導(dǎo)師看看，導(dǎo)師說很忙，學(xué)習(xí)只能自己自由安排了。”四川大學(xué)法律碩士專業(yè)的王雯研一的時候沒有導(dǎo)師帶，到了研二論文開題時才有了導(dǎo)師制，“導(dǎo)師一學(xué)期只見一次面，就一兩個小時，導(dǎo)師幾乎對我沒有起到任何指導(dǎo)作用，平時都是自己看書自學(xué)。”

　　為了獲得優(yōu)質(zhì)的研究生教育，一些學(xué)生只好到國外深造。今年剛從重慶市某高校研究生畢業(yè)的譚守龍現(xiàn)正在美國紐約城市大學(xué)繼續(xù)攻讀商科研究生學(xué)位，譚守龍說：“我以前的導(dǎo)師帶了９個人，他本人很忙，平時基本上沒有時間指導(dǎo)，提前預(yù)約也經(jīng)常泡湯。在美國，我們學(xué)校一個導(dǎo)師最多帶三個學(xué)生。”

　　同時，部分導(dǎo)師所帶學(xué)生也呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性不均。四川外語學(xué)院研三的趙梓汛告訴記者，她的導(dǎo)師只帶三名研究生，“一些學(xué)生扎堆選擇名氣大或有職位的導(dǎo)師，方便以后推薦工作，年輕的導(dǎo)師則無人選。”

　　科研水平弱實踐提升難

　　部分研究生感覺迷茫

　　一些高校教師表示，過去學(xué)生與導(dǎo)師交流學(xué)術(shù)機會多，授課方式豐富靈活。四川外國語學(xué)院董教授是１９８７級的碩士研究生，他說：“我讀研究生的時候只有５名學(xué)生，經(jīng)常和導(dǎo)師在一起，討論各種問題，甚至是兩個老師帶一個學(xué)生，現(xiàn)在很難做到。”

　　記者采訪了解到，一些高校部分專業(yè)課會采取報告、做實驗等學(xué)生參與性較強的授課方式，但多數(shù)課程仍以大班集中授課為主，難以提升學(xué)生的研究思維和方法。趙梓汛說，自己的研究生上課模式和本科生區(qū)別不大，西南財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)研一的楊同學(xué)介紹，自己的研究生教育還停留在“應(yīng)試教育”階段，“我們上課就是老師講，學(xué)生做筆記，學(xué)生參與討論的機會不多，跟本科上課沒什么兩樣。”

　　在采訪中，一些研究生表示，除了拿到一張文憑，多看了幾本書，在能力和實踐上提升不大，對自己的學(xué)業(yè)感到迷茫。重慶大學(xué)材料方向研三的茍同學(xué)說：“感覺就是給導(dǎo)師打工，能力上的提升不多，如果我本科時找工作的話收入也不少。”

　　業(yè)內(nèi)建議強師資調(diào)結(jié)構(gòu)

　　部分研究生科研能力較弱，知識水平和實踐能力提升不大，導(dǎo)致畢業(yè)后高不成、低不就，再加上與社會需求錯位，就業(yè)率出現(xiàn)下滑。據(jù)統(tǒng)計，２００９年至２０１１年，研究生的就業(yè)率連續(xù)３年低于本科生。

　　專家表示，研究所教育質(zhì)量和就業(yè)問題除了擴招因素之外，還在于過程管理不嚴和培養(yǎng)結(jié)構(gòu)矛盾。西南大學(xué)亞太課程與教學(xué)研究所副所長于澤元教授表示，在英美等國家研究生一年半兩年就可以畢業(yè)，但科研能力并不差，原因在于過程管理嚴格，學(xué)生受到了良好的研究訓(xùn)練，而目前不少研究生被“放養(yǎng)”，過程管理不嚴，很容易就能通過答辯畢業(yè)。重慶市教委副主任趙為良表示，一方面國家需要大量人才，一方面學(xué)術(shù)型的研究生偏多，應(yīng)用型的研究生偏少，結(jié)構(gòu)性矛盾突出。

　　目前，教育部門正在積極調(diào)整研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，減少學(xué)術(shù)型的研究生數(shù)量，加大應(yīng)用型的研究生培養(yǎng)。廖成林教授表示，要讓培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整合理有效，就必須改變評價機制，扭轉(zhuǎn)以論文為主的考核方式，教育部門和學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)等社會資源的合作，突出學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。

　　于澤元教授建議，現(xiàn)階段應(yīng)嚴格過程管理，加強師資儲備。“研究生就業(yè)率降低很大程度上是因為學(xué)習(xí)不到位，應(yīng)該加強研究生學(xué)習(xí)過程管理，及早確定研究主題和方向，在論文寫作或?qū)嵙?xí)實踐中增設(shè)關(guān)卡，不能讓學(xué)生輕易就畢業(yè)。同時也要嚴格考核導(dǎo)師，不能平時不指導(dǎo)，畢業(yè)的時候問學(xué)生要論文。此外，高校應(yīng)加強師資儲備和培養(yǎng)，以制度制約高校盲目擴招。”（新華網(wǎng)）