中國式研究生模式陷窘境（漫畫圖
近年來研究生招生規(guī)模的擴大，但部分高校師資尚未跟上，不少導師帶的研究生過多而無力指導，學生呈“放養(yǎng)”狀態(tài)；再加上研究生培養(yǎng)模式較為單一，不少學生讀研只是逃避就業(yè)壓力，缺乏職業(yè)規(guī)劃，科研能力較弱，導致畢業(yè)后高不成、低不就，就業(yè)率降低。教育界人士建議，一方面應加快師資培養(yǎng)，嚴格過程管理，同時合理有效調整學術型和應用型研究生結構，防止研究生教育質量下滑。
導師無力指導
學生“放養(yǎng)”自學
四川外國語學院英語系董教授每屆都要帶八、九個碩士研究生，加上還有教學、研究任務，無暇指導眾多學生的學業(yè)。“除了研三學生寫論文，其他學生我基本上沒有太多精力指導，沒辦法，只能放養(yǎng)了。”重慶理工大學教授石曉輝表示也有同感，現在他帶的碩士研究生有１０名，再加上他擔任行政職務，多少有些力不從心。
統計數據顯示，２０１２年全國共招收５８．４萬名研究生，與２００７年的４４．９萬人相比５年間增長了３０％，比１９９７年５．１萬人翻了十倍。重慶大學經濟與管理學院教授廖成林表示，國家需要大量高素質人才，我國研究生教育處于大發(fā)展時期，但也存在過快發(fā)展的問題。由于研究生擴招能為一些高校帶來評估上的利益，仍有高校還在擴大規(guī)模，導致師資不足，教育資源供需矛盾呈現。
西南大學新媒體專業(yè)研二的小楊介紹，自己的導師一屆就帶了１４個研究生，“這個學期到現在就見了導師一次面，有時候自己寫了論文想請導師看看，導師說很忙，學習只能自己自由安排了。”四川大學法律碩士專業(yè)的王雯研一的時候沒有導師帶，到了研二論文開題時才有了導師制，“導師一學期只見一次面，就一兩個小時，導師幾乎對我沒有起到任何指導作用，平時都是自己看書自學。”
為了獲得優(yōu)質的研究生教育，一些學生只好到國外深造。今年剛從重慶市某高校研究生畢業(yè)的譚守龍現正在美國紐約城市大學繼續(xù)攻讀商科研究生學位，譚守龍說：“我以前的導師帶了９個人，他本人很忙，平時基本上沒有時間指導，提前預約也經常泡湯。在美國，我們學校一個導師最多帶三個學生。”
同時，部分導師所帶學生也呈現結構性不均。四川外語學院研三的趙梓汛告訴記者，她的導師只帶三名研究生，“一些學生扎堆選擇名氣大或有職位的導師，方便以后推薦工作，年輕的導師則無人選。”
科研水平弱實踐提升難
部分研究生感覺迷茫
一些高校教師表示，過去學生與導師交流學術機會多，授課方式豐富靈活。四川外國語學院董教授是１９８７級的碩士研究生，他說：“我讀研究生的時候只有５名學生，經常和導師在一起，討論各種問題，甚至是兩個老師帶一個學生，現在很難做到。”
記者采訪了解到，一些高校部分專業(yè)課會采取報告、做實驗等學生參與性較強的授課方式，但多數課程仍以大班集中授課為主，難以提升學生的研究思維和方法。趙梓汛說，自己的研究生上課模式和本科生區(qū)別不大，西南財經大學經濟管理專業(yè)研一的楊同學介紹，自己的研究生教育還停留在“應試教育”階段，“我們上課就是老師講，學生做筆記，學生參與討論的機會不多，跟本科上課沒什么兩樣。”
在采訪中，一些研究生表示，除了拿到一張文憑，多看了幾本書，在能力和實踐上提升不大，對自己的學業(yè)感到迷茫。重慶大學材料方向研三的茍同學說：“感覺就是給導師打工，能力上的提升不多，如果我本科時找工作的話收入也不少。”
業(yè)內建議強師資調結構
部分研究生科研能力較弱，知識水平和實踐能力提升不大，導致畢業(yè)后高不成、低不就，再加上與社會需求錯位，就業(yè)率出現下滑。據統計，２００９年至２０１１年，研究生的就業(yè)率連續(xù)３年低于本科生。
專家表示，研究所教育質量和就業(yè)問題除了擴招因素之外，還在于過程管理不嚴和培養(yǎng)結構矛盾。西南大學亞太課程與教學研究所副所長于澤元教授表示，在英美等國家研究生一年半兩年就可以畢業(yè)，但科研能力并不差，原因在于過程管理嚴格，學生受到了良好的研究訓練，而目前不少研究生被“放養(yǎng)”，過程管理不嚴，很容易就能通過答辯畢業(yè)。重慶市教委副主任趙為良表示，一方面國家需要大量人才，一方面學術型的研究生偏多，應用型的研究生偏少，結構性矛盾突出。
目前，教育部門正在積極調整研究生培養(yǎng)結構，減少學術型的研究生數量，加大應用型的研究生培養(yǎng)。廖成林教授表示，要讓培養(yǎng)結構調整合理有效，就必須改變評價機制，扭轉以論文為主的考核方式，教育部門和學校應加強與企業(yè)等社會資源的合作，突出學生的實踐能力培養(yǎng)。
于澤元教授建議，現階段應嚴格過程管理，加強師資儲備。“研究生就業(yè)率降低很大程度上是因為學習不到位，應該加強研究生學習過程管理，及早確定研究主題和方向，在論文寫作或實習實踐中增設關卡，不能讓學生輕易就畢業(yè)。同時也要嚴格考核導師，不能平時不指導，畢業(yè)的時候問學生要論文。此外，高校應加強師資儲備和培養(yǎng)，以制度制約高校盲目擴招。”（新華網）