參加這種聚會讓人感觸良多。不禁想起耶魯大學一位教授曾說過的話：人性的第一個原則是古羅馬戲劇家泰倫斯的原則“只要與人有關的事我都不陌生”。這位教授嚴肅指出精英教育的劣勢就是疏遠了眾多人性特征，而只靠分數來衡量人的價值。想想我們國內的中小學乃至大學，社交智慧、情感智慧以及各種創新能力的發掘在教育者頭腦中占多大比例呢？

　　在美國小學生的品德教育中，感恩被列入與樂觀、熱情同等重要的位置。是否能經常覺察別人的好意，是否心中常存感激，是否常向人表示謝意，不僅僅是出于禮節，而且是品德的組成部分。

　　美國密歇根大學的克里斯?彼得森教授和賓夕法尼亞大學的馬丁?塞利格曼教授把人的品格分為24種，感恩便是其中一種。他們建立了網站，讓來訪者衡量自己的幸福程度和性格品質，然后研究了幾千名來訪者的數據，最后發現，與幸福指數息息相關的三種品質是樂觀、熱情和感恩。我們在現實生活中也不難發現，一個對周圍的人充滿感激、對過去的經歷覺得幸運的人，與對周圍的人滿懷抱怨、對過去的經歷唉聲嘆氣的人相比，兩者的幸福感大相徑庭。

　　2010年感恩節前《華爾街日報》有篇文章，概括了近年來科學家們對感恩的研究，他們發現：1.感恩的人更健康。2.感恩的人更幸福。3.感恩的人更樂觀。4.感恩的人朋友更多。5.感恩的人不容易抑郁、嫉妒、貪婪和酗酒。6.感恩的人賺錢更多。7.感恩的孩子成績更好。8.感恩的孩子較少頭疼、胃疼。

　　受贈是福，施與比受贈更有福。借用圣誕佳節，讓孩子經受犧牲物質條件的考驗，而享受奉獻的歡樂，也是促進孩子人格成長的重要課題。

　　[附錄一：感恩節后丁丁寫給媽媽的感謝信（英譯中）]

　　親愛的媽媽：

　　感謝你為聚餐提供的炒河粉！它真好吃。我想大家都喜歡它。你做了素菜的，又做了加肉的，一定耗費了許多寶貴時間。

　　在才藝展示中，我想表現好些。我在電子琴上彈奏了巴赫的D音階《雙人小步舞曲》，還參加了小提琴演奏《康康舞曲》（Can-Can）的三人合奏，我的第三個節目是跆拳道的雙節棍演練1~9段。你喜歡我的演出嗎？我覺得最好的是彈琴。在拉小提琴時我出現了一些失誤。

　　你喜歡我做的座位卡嗎？它用了我許多時間，寫詩需要花費心思。你最喜歡什么樣的座位卡？我覺得詩歌最能表達我的真實感情。

　　誠摯地，

　　丁?。v訊網）