首先分析一下生活年代的不同，90年之前，大多數(shù)地方經(jīng)濟(jì)條件不是很好，不少家庭的子女迫于生活的壓力，必須參與家庭的生產(chǎn)勞動(dòng)來(lái)解決溫飽問(wèn)題，因此受過(guò)苦、參與過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)的他們，在成年之后有勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、能吃苦、有責(zé)任感、能擔(dān)當(dāng)綜合能力比較強(qiáng)。

　　在中國(guó)基本解決溫飽問(wèn)題后，中國(guó)傳統(tǒng)的包辦式的家庭教育理念被不少家庭落實(shí)地淋漓盡致，像做飯、洗衣服、整理房間、打掃衛(wèi)生等家務(wù)活，不管是孩子能完成的還是不能完成的一律由父母包辦，不懂得勞動(dòng)的辛苦、勞動(dòng)的價(jià)值，試想一下在這溫床中成長(zhǎng)起來(lái)的90后、00后不會(huì)洗衣服、不講衛(wèi)生、沒(méi)吃苦精神、脆弱、好逸惡勞不正常嗎？不少教育工作者發(fā)現(xiàn)青少年在勞動(dòng)能力、吃苦精神方面是一代不如一代，當(dāng)然其中不乏有比較優(yōu)秀的，但這大多數(shù)青少年身上表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題不應(yīng)引起重視嗎？

　　其次我們先來(lái)看一下國(guó)外的家庭教育情況：美國(guó)的父母主張教孩子從小就做家務(wù)，給孩子付錢(qián)，并把每周要做的家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容張貼出來(lái)。他們也常將某一特定任務(wù)指定孩子去干，規(guī)定其完成任務(wù)的期限，輪換著做各種活兒，目的是讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)去做沒(méi)有興趣或最容易干的工作，按時(shí)檢查孩子完成工作的情況，使孩子因自己在勞動(dòng)中得到鍛煉；日本教育孩子的名言是：除了陽(yáng)光和空氣是大自然賜予的，其他一切都要通過(guò)勞動(dòng)獲得。許多日本學(xué)生在課余時(shí)間，都要在校外參加勞動(dòng)掙錢(qián)。日本教育學(xué)家認(rèn)為，在家庭教育中，學(xué)生做家務(wù)勞動(dòng)是學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，如果孩子干活要付錢(qián)的話(huà)，這就是對(duì)家庭關(guān)系的扭曲，有的家長(zhǎng)因孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好而賞錢(qián)，這無(wú)疑是一種賄賂。日本的家長(zhǎng)認(rèn)為在物質(zhì)條件過(guò)分優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子大多缺乏毅力。因此，他們還注重有意識(shí)地鍛煉孩子的吃苦能力；英國(guó)的年輕父母很少總是將孩子抱在懷里，而是讓他們隨便地爬，隨意地玩。當(dāng)孩子不慎摔倒在地時(shí)，英國(guó)的父母絕不會(huì)扶起他，而是讓他自己站起來(lái)，從一點(diǎn)一滴的小事去訓(xùn)練孩子的獨(dú)立能力，使他們明白，他們每一個(gè)人都不能依靠父母去生活，而完全要靠自己。

　　通過(guò)以上例子不難就可以看出，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子后天吃苦精神、勞動(dòng)技能等綜合能力的形成有著至關(guān)重要的作用，不是說(shuō)條件好啦，就應(yīng)該給孩子一個(gè)最舒適、最溫暖的成長(zhǎng)沃土。

　　孩子是祖國(guó)的未來(lái)、是家庭的未來(lái)，在物質(zhì)生活基本豐富的今天，我們的家庭教育是否也應(yīng)該去冷靜的思考一下，我們的孩子為什么到處都是缺點(diǎn)，造成這一問(wèn)題是孩子的錯(cuò)嗎？答案可定不是，我們用我們不得當(dāng)家庭教育方式親手毀了我們的孩子。

　　那么，在家庭教育問(wèn)題凸顯的今天，我們的家庭教育方向在哪里？首先需要全社會(huì)都要認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性，多去宣傳家庭的教育理念、教育方式，教育引導(dǎo)所有家庭對(duì)這一社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注程度，教育引導(dǎo)他們用正確的方式教育自己的子女。其次我們要轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，我的家庭生活條件好了，我就要給孩子最好的，喝的是進(jìn)口奶粉，穿的是名牌，勞動(dòng)與孩子無(wú)緣，我就要讓我的孩子在父母親自用雙手搭建起來(lái)的溫床中長(zhǎng)大，而是要借鑒一定的外國(guó)家庭教育方式，給孩子創(chuàng)造艱苦的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子參與到家庭、社會(huì)的勞動(dòng)中去，讓她們從小就養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣、學(xué)會(huì)勞動(dòng)的技能、吃苦的精神。第三農(nóng)村地區(qū)留守兒童教育問(wèn)題，目前農(nóng)村地區(qū)留守兒童已經(jīng)是在校生中的主力軍，其中50%以上是雙親留守，雖然說(shuō)這一問(wèn)題已經(jīng)得到了教育行政部門(mén)和不少社會(huì)團(tuán)體的關(guān)注，但對(duì)于龐大的留守兒童團(tuán)體來(lái)說(shuō)，這些社會(huì)力量無(wú)異于杯水車(chē)薪，根本能解決子女教育問(wèn)題的還是我們的家庭教育，作為孩子的家長(zhǎng)，我們能不能在追求文明的同時(shí)，多去真正"關(guān)心"一下我們的孩子，將眼光看遠(yuǎn)一些，少去一個(gè)人進(jìn)城務(wù)工，而多去培養(yǎng)家庭的未來(lái)。