大學不是混文憑的地方，以相對剛性的方式，把好培育質(zhì)量關，既是對教育事業(yè)負責，也是對學生未來負責

　　向社會輸送更多優(yōu)質(zhì)人才，是高校的育人目標。

　　近期，多所高校大力加強學生學業(yè)管理，督促跟不上進度的學生及時調(diào)整狀態(tài)、提升學習質(zhì)量，把牢人才培養(yǎng)的出口關，引發(fā)廣泛關注。

　　不久前，湖北文理學院理工學院通報，94名學生因?qū)W業(yè)成績不達標未能正常畢業(yè)；再早以前，華南理工大學發(fā)布了一份全校本科生學業(yè)預警名單，該校737名學生受到學業(yè)預警，其中部分學生面臨降級試讀。大學不是混文憑的地方，以相對剛性的方式，把好培育質(zhì)量關，既是對教育事業(yè)負責，也是對學生未來負責。

　　近些年，我國教育規(guī)模不斷擴大，為經(jīng)濟社會發(fā)展培育了大量人才。但也有部分學生進入大學之后，因自律不足、目標不清等導致學業(yè)荒廢，需要加強引導和幫助，激發(fā)他們主動學習、主動探索的內(nèi)驅(qū)力。

　　新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，層出不窮的新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，對勞動者的能力素質(zhì)提出了更高要求。在此背景下，強化質(zhì)量把關、堅持“嚴進嚴出”，成為高等教育的必然選擇。

　　當然，從嚴把關，不等于簡單地“亮紅燈”，也不是卡住最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)，而是要將學生學業(yè)表現(xiàn)評價管理貫穿于人才培養(yǎng)全過程。

　　以“學業(yè)預警”機制為例，和傳統(tǒng)的“勸退”相比，其優(yōu)點在于構(gòu)建起動態(tài)監(jiān)測、分級干預的管理體系，既作出預警，也提供幫助。

　　南京大學通過“一生一檔一策”，制定個性化的精準幫扶方案，對學業(yè)存在困難者開展多維度支持。北京科技大學每學期對學生開展學業(yè)研判，一旦有學生“掛科”，學校就會提供由專業(yè)課老師指導的朋輩習題課、一對一輔導等幫扶。從學生需求出發(fā)，嚴格學業(yè)管理，強化學業(yè)幫扶，提供人文關懷，和學生共解難題、共赴挑戰(zhàn)，才能鍛造出更合格的人才，更好適應快速變化的社會需求。

　　培養(yǎng)高質(zhì)量人才，從嚴管理是基礎，同時還要有效激發(fā)學生的潛能，妥善把握教育管理中“寬”與“嚴”的辯證關系。一方面，應嚴格學業(yè)管理，嚴控育人標準，守住人才培養(yǎng)的質(zhì)量底線；另一方面，要創(chuàng)新教育方式，建立多維評價體系，給學生創(chuàng)造更廣闊的成長空間。

　　更好培育社會需要的棟梁之材，需要的是嚴而有度、寬而不縱的成長環(huán)境。山東大學響應學位法新規(guī)，突破“以畢業(yè)論文申請學位”的唯一標準，機械工程學院一名2022級研究生不久前以一份儀器設備的研發(fā)報告順利通過畢業(yè)答辯，成為山東首名憑實踐成果獲得碩士學位的畢業(yè)生。緊跟社會發(fā)展趨勢，積極轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，打造更科學的評價體系、更多元的發(fā)展路徑，能讓更多學生在適合自己的跑道上綻放光彩。

　　在一個知識和人才驅(qū)動的時代，提升高校的人才培養(yǎng)水平變得越來越重要。面對手機成癮、碎片化學習等數(shù)字時代的新挑戰(zhàn)，加強全過程管理，把好學業(yè)質(zhì)量，激發(fā)內(nèi)在動力，助力更多青年學子走穩(wěn)求學路，我們的教育將更有實效、更有溫度，我們的發(fā)展將更具韌性、更具活力。

　　《 人民日報 》（ 2025年07月16日 05 版）