習近平總書記強調(diào)，思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。2022年7月，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，要求推動思政小課堂與社會大課堂相結合，善用社會大課堂。從“思政課”到“大思政課”的迭代，是辦好思政課的理念再更新、視野再開闊和格局再拓展。很顯然，從理論塑人到實踐育人，“大思政課”必會深刻融入大時代。

　　一字之別，思路洞開。從小課堂走向大講堂，從小科目走向大實踐，從小疊加走向大融合——“大思政課”之大，在站位、在內(nèi)涵、在系統(tǒng)。強化問題意識、突出實踐導向，“大思政課”是開門辦課的，因此，才需要建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”。我們常說，“理論是灰色的，生命之樹常青”。講道理的思政課，要說清楚中國之路、中國之治、中國之理，更需要與生命、與生活融合創(chuàng)新，真正成為有血有肉、有模有樣的高水平“金課”。

　　“大思政課”要在時代課堂受追捧，就必須善用“時代語言”、體認“時代青年”。習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來?！彼颊侨诵牡墓ぷ鳎罴芍M“簡單疊加”或“表面文章”。與現(xiàn)實結合的兩個前提，從唯物辯證法而言：一是要研究顯示情況，二是要解決現(xiàn)實問題。新時代的中國青年關心的、關注的，思考的、探索的，就應該是“大思政課”研究的、備課的，互動的、總結的。從這個意義上說，飛速迭代的網(wǎng)言網(wǎng)語也好、“互聯(lián)網(wǎng)原住民”的ID也罷，都需要“大思政課”靈活機動去匹配、去適應。

　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！按笏颊n”必當借鑒陶行知老先生的生活教育論，帶著學生用腳步丈量祖國大地、用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神、用耳朵傾聽人民呼聲、用內(nèi)心感應時代脈搏。不久前，教育部會同有關部門聯(lián)合公布首批453家“大思政課”實踐教學基地。在這些基地中，有會同科技部聯(lián)合設立科學精神專題實踐教學基地，會同工業(yè)和信息化部聯(lián)合設立工業(yè)文化專題實踐教學基地，會同生態(tài)環(huán)境部聯(lián)合設立美麗中國專題實踐教學基地等。思政課的“觸角”更寬廣了，思政課的“根系”更下沉了，學思踐悟這四個字才能真正成為一個完整的體系，“整體規(guī)劃、縱向銜接、橫向貫通、循序漸進、螺旋上升”的目標才能全鏈條地完整達成。

　　立德樹人，思政為先。大是相對于小而言的，但是“大思政課”之大，絕不是規(guī)模與成本，也不是數(shù)量與形式，而是指向澎湃的時代、鮮活的實踐、生動的現(xiàn)實。“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度來對待?！闭驹谑裁锤叨?，就會做出什么選擇；心懷“國之大者”，必能有所擔當。“大思政課”一經(jīng)投入火熱的時代實踐，必會整合“大”的資源、匯聚“大”的合力，最終對于中國青年形成“大”的影響、帶來“大”的改變。

　　讓“大思政課”在時代課堂有聲有色——這種沉浸式體驗的思政課，自然不用擔心“抬頭率”和“點頭率”，更能彰顯課程的吸引力和感染力。善用大思政課的“第二課堂”，新時代思政教育才會活起來、火起來。(鄧海建)