扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”導(dǎo)向，如何做好下半篇文章
1月10日，教育部發(fā)布《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》(簡(jiǎn)稱《指南》)，要求著力克服普通高中辦學(xué)中“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”傾向，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，加快建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”，由于諸多原因的綜合作用，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，分?jǐn)?shù)決定著學(xué)生的命運(yùn)，久而久之就導(dǎo)致了唯分?jǐn)?shù)論的出現(xiàn)。學(xué)校和老師為了提高升學(xué)率，不得不把所有努力都放在提高成績(jī)上，忽視了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展。從某種程度上講，分?jǐn)?shù)已經(jīng)綁架了當(dāng)下的基礎(chǔ)教育，令所有人都感到苦不堪言，但卻無(wú)力擺脫。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。基于這樣的深刻認(rèn)識(shí)，很多有識(shí)之士紛紛發(fā)出改變“唯分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)機(jī)制的呼吁，相關(guān)各方也進(jìn)行了積極的探索嘗試：2020年9月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見(jiàn)》，提出要強(qiáng)化評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，不得以中高考成績(jī)或升學(xué)率片面評(píng)價(jià)學(xué)校、校長(zhǎng)和教師。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，明確了新時(shí)代我國(guó)教育評(píng)價(jià)改革的任務(wù)書和路線圖。在此基礎(chǔ)上，教育部積極推進(jìn)中小學(xué)教育評(píng)價(jià)改革的落地。去年3月，教育部等六部門印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，現(xiàn)在又出臺(tái)高中的《指南》，兩個(gè)《指南》明晰了中小學(xué)教育評(píng)價(jià)改革的路徑。
冰凍三尺，非一日之寒，評(píng)價(jià)機(jī)制的改革牽一發(fā)而動(dòng)全身，絕非一朝一夕之功。扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，難在如何落地。以成績(jī)、升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，確實(shí)刻板、片面，但是相對(duì)比較公平，而且有可比性，在現(xiàn)行社會(huì)大環(huán)境之下，也有相當(dāng)大的合理性。以成績(jī)論英雄，簡(jiǎn)單易行，立竿見(jiàn)影。而克服“唯升學(xué)、唯分?jǐn)?shù)”，那就要引入其他的標(biāo)準(zhǔn)，但一涉及具體的操作，卻殊非易事。
當(dāng)然，在現(xiàn)有情況下，克服“唯升學(xué)、唯分?jǐn)?shù)”并不是不要升學(xué)和分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵是深化教育體制改革能否在升學(xué)和分?jǐn)?shù)之外探索出其他相對(duì)重要的、整個(gè)社會(huì)所認(rèn)可的價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)。
為此，有關(guān)部門一直在為之不懈努力。上述八部門《意見(jiàn)》提出要建立健全以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，要強(qiáng)化過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。《指南》在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出將思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐等作為評(píng)價(jià)主要內(nèi)容，注重考查學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展情況和興趣特長(zhǎng)，建立健全學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，常態(tài)化實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
學(xué)生和老師是一根藤上結(jié)的兩個(gè)瓜，對(duì)老師的考核要求不徹底改變，就談不上克服“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”傾向。為此，《指南》特別強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持正確政績(jī)觀和科學(xué)教育質(zhì)量觀，普通高中要正確處理考試升學(xué)與發(fā)展素質(zhì)教育的關(guān)系，將高考升學(xué)率作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的客觀結(jié)果之一，不給年級(jí)、班級(jí)、教師下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不將升學(xué)率與教師評(píng)優(yōu)評(píng)先及職稱晉升掛鉤，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，引領(lǐng)全社會(huì)樹立科學(xué)教育理念。
一分部署，九分落實(shí)，教育部發(fā)布《指南》，相當(dāng)于做好了上半篇文章，如何切實(shí)做好下半篇文章，切實(shí)克服“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”傾向，促進(jìn)形成良好教育生態(tài)，依然任重而道遠(yuǎn)。
胡欣紅