北京市第35中學(xué)位于金融街附近的一條小胡同內(nèi)，鬧中取靜，有著近90年歷史的北院內(nèi)舊樓古樸、樹(shù)木高壯，秋日午后的陽(yáng)光透過(guò)金黃色梧桐葉的罅隙散落在水泥地上，嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)鳴和著瑯瑯的讀書(shū)聲，如同一曲交響樂(lè)。
下午4點(diǎn)，校長(zhǎng)朱建民信步踏來(lái)，他剛剛參加完在通州召開(kāi)的有關(guān)課程改革的會(huì)議，晚上還要約人聊新校區(qū)籃球館的建設(shè)問(wèn)題。“校長(zhǎng)要有大視野，要有教育理想，要有戰(zhàn)略性前瞻性的思考，如此，一個(gè)學(xué)校才有方向?！遍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，朱建民談起他的校長(zhǎng)觀。
辦學(xué)能手的“秘訣”
有人說(shuō)，朱建民是“辦學(xué)能手”——不到10年間，4所學(xué)校在他的領(lǐng)導(dǎo)下或從薄弱校一躍成為品牌校或辦學(xué)水平上了一個(gè)新臺(tái)階，這一點(diǎn)，朱建民頗為自豪。比如，他在33中第一次當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，就遭遇了高中部被砍、優(yōu)秀師資流失、生源不足的窘境。第一次“考試”就遇到難題，朱建民頗動(dòng)了一番腦筋，當(dāng)時(shí)正值申奧前夕，老百姓學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情高漲。為此，朱建民提出了“開(kāi)門(mén)辦學(xué)”的思想，在全校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，組織老師編寫(xiě)《奧運(yùn)英語(yǔ)100句》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)居民免費(fèi)普及英語(yǔ)。2001年7月13日，中國(guó)申奧成功，33中成了媒體眼中為市民普及英語(yǔ)的“典型”。
2003年朱建民來(lái)到110中學(xué)，這是一所以美術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)的特色學(xué)校，當(dāng)時(shí)招生分?jǐn)?shù)很低，生源質(zhì)量較差。如何重振學(xué)校“雄風(fēng)”，朱建民審時(shí)度勢(shì)，提出以特色立校的辦學(xué)思想。2003年12月26日，正值毛澤東誕辰110周年，110中學(xué)、110周年，“兩個(gè)110，是巧合，更是機(jī)緣。”基于老將軍們新中國(guó)成立前跟隨毛主席出生入死建立起來(lái)的真摯感情，基于學(xué)校特色，朱建民建議成立了全國(guó)唯一一個(gè)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合的老將軍書(shū)畫(huà)藝術(shù)組織“北京110中學(xué)老將軍書(shū)畫(huà)室”，邀請(qǐng)到了136名老將軍參加，此后110中學(xué)有了自己的美術(shù)教育品牌。
2005年，朱建民被調(diào)到156中學(xué)。這是一所擁有75年歷史的老校，傳統(tǒng)文化特色鮮明。為此，朱建民確定了以書(shū)法教育為龍頭的文化興校戰(zhàn)略，邀請(qǐng)中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席沈鵬先生作為156中名譽(yù)校長(zhǎng)，并成立了“沈鵬書(shū)法藝術(shù)學(xué)校”。
如今，被朱建民稱為“最后一站”的35中正在他的帶領(lǐng)下進(jìn)行系列改革，學(xué)校聯(lián)合中科院推出高端特色實(shí)驗(yàn)班——“科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”。實(shí)驗(yàn)班借助中科院的“軟實(shí)力”，由中科院專家直接授課，學(xué)生與科學(xué)家零距離接觸；學(xué)校正在進(jìn)行“二四”學(xué)制改革，即“初中兩年、高中四年”，改革后的課程分為五類：基礎(chǔ)性學(xué)科課程、挑戰(zhàn)性學(xué)科課程、社會(huì)實(shí)踐類課程、國(guó)際理解比較課程、中科院探究性課程。
朱建民所到之處，無(wú)不進(jìn)行大刀闊斧的改革，朱建民說(shuō)，這是他成為“辦學(xué)能手”的秘訣所在：“作為一位校長(zhǎng)，要對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展做出具有戰(zhàn)略性前瞻性的思考。學(xué)校要快速發(fā)展，就要找到教育增長(zhǎng)點(diǎn)和突破口，整合所有資源，使學(xué)校迅速打開(kāi)局面?！?/p>
成人比成績(jī)更重要
在35中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好成立了近50個(gè)社團(tuán)，包括話劇、文學(xué)、電影等不同主題，高一高二的學(xué)生每周有半天的時(shí)間參加社團(tuán)活動(dòng)。朱建民介紹說(shuō)：“社團(tuán)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)課程，自己實(shí)施課程，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和領(lǐng)袖才能。這些能力不是能由學(xué)生自己做題做出來(lái)或者老師教出來(lái)的，學(xué)生必須自己體驗(yàn)?！碑?dāng)初提出給學(xué)生半天“玩”的方案時(shí)，很多教師和家長(zhǎng)不理解，認(rèn)為學(xué)生馬上要高考了，哪還有時(shí)間“玩”呢，但是朱建民卻堅(jiān)持認(rèn)為：“高考時(shí)代拼的是分?jǐn)?shù)，‘后高考時(shí)代’拼的卻是能力，不是不要成績(jī)，但成人比成績(jī)更重要?！敝旖裾f(shuō)，我們的教育把考試看得太重要了，因此要跳出教育看教育，要回到教育的原點(diǎn)來(lái)思考和審視教育——教育的核心問(wèn)題就是培養(yǎng)人。
在朱建民看來(lái)，課程觀決定人才觀，課程結(jié)構(gòu)決定人才結(jié)構(gòu)，課程質(zhì)量決定人才質(zhì)量。為此，35中提出“為每個(gè)學(xué)生全面而個(gè)性化的發(fā)展奠基”的理念，構(gòu)建了“5－8－2－5”的課程架構(gòu)與實(shí)施體系，為學(xué)生提供多元課程，由他們自主選擇課程，并提供針對(duì)性指導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。其中第一個(gè)“5”是指“五有人才”培養(yǎng)目標(biāo)；“8”是指八大課程領(lǐng)域，包括語(yǔ)言與文學(xué)、美學(xué)、體育與健康、德育與實(shí)踐活動(dòng)、心理與生涯規(guī)劃等；“2”是指將必修、必選和校本課程整合為共同基礎(chǔ)類和興趣拓展類兩大課程類別，這是對(duì)課程的校本化實(shí)施。共同基礎(chǔ)類課程實(shí)行班級(jí)授課制，興趣拓展類課程是學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇不同領(lǐng)域和層級(jí)的課程，實(shí)行走班制；第二個(gè)“5”是指學(xué)部制、學(xué)分制、導(dǎo)師制、學(xué)長(zhǎng)制、走班制的教育教學(xué)管理模式。2014年，學(xué)校搬到新校區(qū)，將成立科技部、藝術(shù)部、“六年一貫制”學(xué)部、“二四制”學(xué)部、普通高中部，建設(shè)6個(gè)中科院科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室，包括智能科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)可視化與納米實(shí)驗(yàn)室等，為不同潛能特長(zhǎng)的學(xué)生提供更有針對(duì)性的教育資源和教育環(huán)境。
“工業(yè)化時(shí)代學(xué)校最大的缺陷就是無(wú)視個(gè)體差異，我們希望通過(guò)課程改革，打破分?jǐn)?shù)桎梏，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、獨(dú)立的個(gè)人，以人為本，提供適合學(xué)生發(fā)展的教育?！敝旖裾f(shuō)，為誰(shuí)培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)？這是一個(gè)校長(zhǎng)首先要考慮的問(wèn)題。
“我覺(jué)得一個(gè)國(guó)家今天的教育就是為了明天的未來(lái)，教育要為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)承擔(dān)責(zé)任。在中國(guó)傳統(tǒng)文化里，一個(gè)家庭出一個(gè)狀元是光宗耀祖的事情，這無(wú)可非議，但是如果我們把一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的振興寄托在幾個(gè)狀元身上，這是一個(gè)國(guó)家和民族的悲哀。一個(gè)校長(zhǎng)不能只顧培養(yǎng)一兩個(gè)狀元而放棄其他學(xué)生，他應(yīng)該讓所有的孩子都能健康成長(zhǎng)?！敝旖裾f(shuō)。
在采訪間隙，不時(shí)有老師和學(xué)生來(lái)敲門(mén)，朱建民說(shuō)：“做校長(zhǎng)有時(shí)候確實(shí)身不由己，一所學(xué)校如同一個(gè)小社會(huì)，每天要處理的事情很多。但我更多考慮的是明天的事，其他讓副校長(zhǎng)或老師執(zhí)行，這樣學(xué)校才能不斷前進(jìn)?！?/p>
■對(duì)話朱建民：
記者：你每到一所學(xué)校都進(jìn)行了大刀闊斧的改革，原動(dòng)力來(lái)自哪里？
朱建民：有些校長(zhǎng)以不出事作為自己的追求，不擔(dān)責(zé)任，怕出事，這種校長(zhǎng)確實(shí)不是我想要當(dāng)?shù)摹?/p>
學(xué)校不能關(guān)門(mén)辦學(xué)，學(xué)校資源要為社會(huì)服務(wù)，同時(shí)要整合社會(huì)資源，找到學(xué)校發(fā)展切入點(diǎn)，發(fā)展學(xué)校特色，沒(méi)有特色學(xué)校無(wú)法發(fā)展，所以學(xué)校不能因循守舊。另外，在中國(guó)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和體制下，不可能什么事都一帆風(fēng)順。需要統(tǒng)籌各方面的關(guān)系，整合各方資源，所以做校長(zhǎng)也需要有智慧，需要對(duì)教育的堅(jiān)守，更需要膽識(shí)，甚至有時(shí)候還要做出一些犧牲，受些委屈。
記者：你覺(jué)得校長(zhǎng)最大的責(zé)任是什么？
朱建民：作為一名校長(zhǎng)，要有一種大視野，要有一種對(duì)人的發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。我們不僅僅要幫助孩子考高分，更重要的是應(yīng)該考慮在未來(lái)20年、30年世界需要什么樣的人才，中國(guó)需要什么樣的人才，一個(gè)優(yōu)秀的人才應(yīng)該具備何種素質(zhì)和能力，我覺(jué)得這才是我們今天的教育應(yīng)該給予孩子的。
記者：你怎么看中國(guó)的高考？
朱建民：中國(guó)的高考制度已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，高考不考的內(nèi)容學(xué)生不學(xué)老師也不教，這樣的教育不是“揚(yáng)長(zhǎng)教育”而是“補(bǔ)短教育”，缺什么補(bǔ)什么，把人的創(chuàng)造性都抹殺了，在這樣一個(gè)體制下培養(yǎng)不出拔尖創(chuàng)新型人才。我們現(xiàn)在進(jìn)行的教育改革，就是充分發(fā)揮每個(gè)人的個(gè)性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)。實(shí)踐證明，我們的教育質(zhì)量不但沒(méi)有下降，反而提升了。
記者：現(xiàn)在很多學(xué)校都辦起了國(guó)際部，你如何看待教育國(guó)際化？
朱建民：目前，國(guó)內(nèi)很多高中引入外國(guó)的課程和教材，這是中國(guó)高中多元化和國(guó)際化發(fā)展的表現(xiàn)。但值得關(guān)注的是，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)中學(xué)生并沒(méi)有條件走出國(guó)門(mén)，中國(guó)教育的國(guó)際化應(yīng)該惠及這部分學(xué)生。教育國(guó)際化不等于西方化，更不等同于美國(guó)化，它包含著本土教育國(guó)際化和國(guó)際教育的本土化兩個(gè)維度，推進(jìn)中國(guó)教育國(guó)際化，應(yīng)在交流、碰撞中實(shí)現(xiàn)融合創(chuàng)新，促進(jìn)我國(guó)高中課程改革，培養(yǎng)中國(guó)所需的國(guó)際性人才。