近日，中國人民大學“治國理政”實踐團走進浙江紹興，在紹興柯橋區木柵村茶園調研。中國人民大學供圖
“不當客人當主人，不當游客當老鄉”，這是中國人民大學國學院2021級古代文學專業博士研究生謝賢良參與暑期社會實踐“治國理政”實崗鍛煉計劃后的感悟。與調研地干部群眾同吃、同住、同勞動，親身感受、深入調研，扎根一線的這段時光不僅讓他“看見世界”，更令他收獲了受益一生的寶貴財富。
近年來，高校社會實踐活動蓬勃生長，成為“大思政課”的重要一環，也為學生搭建起“理論聯系實際”的鍛煉平臺，促使他們接地氣、知民情、立大志，邁出了“把論文寫在祖國大地上”的重要一步。不少高校都涌現出長期延續的優秀實踐品牌。
但在實踐過程中，諸如不深入、不持久甚至“打卡式調研”“套現成模版”“走過場、一陣風”等現象和問題也在一定范圍內暴露出來。很多學校和師生在思考：如何延續優良傳統、革除現存弊端，讓社會實踐的作用更切實、更顯著、更可持續？
成效顯著 走進一線觸摸時代脈搏
這個暑期，近5000名中國人民大學學生從校園出發，與中央民族大學等高校聯合開展社會實踐活動，奔赴祖國邊疆內陸、阡陌里巷，參與各類實踐調研。從大國邊疆到脫貧鄉村，從實地考察到調研訪談，一批批青年學子用腳步丈量祖國大地，在實踐中感受城鄉蓬勃發展的脈搏。
中國人民大學黨委常委、副校長王易介紹，學校先鋒社會實踐體系包含思政引領、學術實訓、實崗鍛煉、創業濟民、全球治理五大內容板塊，以構建部院系、全學段、政企校、家校社四大貫通機制，全方位支撐學生“用腳步丈量祖國大地，用眼睛發現中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內心感應時代脈搏”。
和中國人民大學一樣，近年來，不少高校積極探索推動并指導學生參與社會實踐——
中國政法大學的“ZHI行中國”社會實踐“大思政課”建設，引導青年學生在基層一線“受教育、長才干、作貢獻”。
中央財經大學立足學科特色，將思政“小課堂”與社會“大課堂”深度融合，持續深化“財經報國 青年力行”實踐品牌，組織青年學生圍繞紅色旗幟行、青春強國行等模塊開展實踐，為建設金融強國注入創新動能。
今年暑期，北京體育大學17個學院近600名師生組成的50支實踐隊，奔赴全國28個省級行政區的57個城市開展體育志愿服務活動。
上海交通大學智能康復實踐團由近20名有多學科交叉背景的本碩博學生組成，依托磁共振診療高端技術國家工程研究中心、上海交通大學醫療機器人研究院，走訪上海市10余家醫院、康復機構以及康復輔具研發團隊，實地調研腦卒中康復行業現狀，并自主設計研發可穿戴式腦卒中康復輔具……
接續深耕 產出有實際貢獻度的實踐成果
經過一年多發展，謝賢良和參與實崗鍛煉計劃的同學們回訪時發現，他們幫助福建寧德含溪村提升打造的“紅色研學項目”已初具規模。
中國人民大學校團委實踐部教師司品赫介紹，“含溪村是‘紅色美麗村莊’試點村。在與群眾交流中，針對當地紅色文旅發展較慢的問題，實踐團提出‘一館兩花三餐四季’的發展模式建議，藝術學院的同學還為當地特產大米設計了新包裝。”
“令我們自豪的是，含溪村駐村書記反饋：實踐團提出的‘好點子’都已落實并順利落地。如今含溪村‘紅色+勞動’研學項目已形成品牌，成為周邊頗有名氣的研學目的地。”謝賢良告訴記者。
今年暑期，謝賢良成為學校實踐團寧德組學生輔導員負責人。身份的轉變，也讓他有了更多思考：一是思考如何實現從“我能做些什么”到“我們能做些什么”的視角轉變；二是更加深刻認識到，應把實踐作為學習成長的方法與橋梁。
為推動實踐教育規范化、專業化，中央財經大學設置了社會實踐系列課程，通過構建課程體系，解決師生關心的“為什么開展實踐、怎么開展實踐”等問題。
中央財經大學校團委書記高楊介紹：“在立項階段，我們就組織專家評審會，借用‘開題答辯’的形式確保各支實踐隊伍方向正確、路徑可行。在‘財經報國 青年力行’這一大主題下，學校也推動學院聚焦自身專業特色、結合重大科研立項去孵化凝練實踐品牌，帶動一屆屆青年學生接續深耕，進而產出有實際貢獻度的實踐成果。”
一碗螺螄粉如何催生一座產業園區？特色產業能否盤活地方經濟？“嗦粉”背后蘊藏著怎樣的特色文化……中央財經大學第十三期“青馬工程”學員徐嘉蔚暑期調研了家鄉廣西柳州的螺螄粉產業發展情況，一段段抓住時代機遇、擦亮特色美食“金字招牌”、輻射輕重工業發展的真實歷程清晰展現，令她感慨不已。
“調研中我們發現，目前柳州螺螄粉產業規模不斷擴大、產業體系基本形成，但品牌同質化嚴重、預包裝創新不足、行業中高端人才短缺，如何鞏固并提升現有品牌集群優勢，進一步帶動產業融合發展，是關系到這座城市未來發展和人們生活水平提升的大問題。”徐嘉蔚說，“實踐過程中，我們搜集大量一手數據，結合課堂學習的經濟學知識，撰寫了基于產業鏈思維的‘柳州螺螄粉行業發展報告’，希望挖掘‘螺螄粉+’新業態新模式，推動產業從低附加值向高附加值轉變。如果這份報告可以為政府出臺相關政策、方案提供一點思路，將會是我們此行最大的意義所在。這次調研，讓我第一次真正用眼之所見、耳之所聽、心之所感、行之所至感受到中國式現代化的生動實踐。”
“我曾是一名跆拳道運動員，在2000年悉尼奧運會和2004年雅典奧運會上奪得跆拳道冠軍。2012年，我成為北體大的一名老師，在校團委工作十余年間，始終秉持‘學習與實踐相結合’的教育理念，帶領學生向公眾傳遞體育知識、健康生活理念，讓體育精神在祖國大江南北生根發芽。”北京體育大學校團委書記陳中介紹，2017年年底至2018年年初，她負責平昌冬奧會閉幕式“北京八分鐘”演員的招募與培訓工作。面對嚴寒天氣、春節假期的雙重考驗，她帶領北體大輪滑演員、推屏志愿者們齊心協力，用實際行動詮釋了“為國家而拼搏”的信念，也展開了一場生動的社會實踐。
陳中認為，體育不僅是競技，更是精神，是文化，是青年一代磨煉意志、提升綜合素質的重要途徑。“今年暑期，我們組織學生前往山西代縣、繁峙縣等地進行實踐，青年教師、花樣滑冰世界冠軍張昊，跆拳道世界冠軍郭耘菲分別進行宣講，分享奪冠背后的拼搏故事，激勵當地中小學生加強身體鍛煉、敢于直面困難、不斷超越自我。”
精準定位 在實踐中“做小事情，想大問題”
在取得不少實踐成果的同時，一些師生也坦言，部分同學確實存在“瞎對付”“混學分”的想法。“調研的時候漫不經心，在網上拷貝一份社會實踐報告的模板，根據地方特點換換主題詞、改改具體表述，‘套’出一篇文章，學分也就到手了。身邊確實有同學這樣做。”某高校一位大三學生如是說。
如何糾正這些誤區、防范類似情況，讓大學生真正在社會實踐中獲得成長？
“提升實踐效果，關鍵在于精準定位目標，分類實施，根據學生的特點、興趣和能力，結合國家社會需要設計制定不同的實踐項目。”在中國人民大學研究生工作部部長唐穎看來，學校如果不了解學生實際需求，只一味按照教師們心中的理想狀態設計和組織實踐，就容易出現“學生不買賬”“混學分”等情況。
“學校的先鋒社會實踐體系就是這個思路。我們把實踐分為五大板塊，側重點各不相同，學生可根據興趣和需要自主選擇，這不僅提高了參與度和積極性，還能提升他們的專業技能和社會責任感。”唐穎認為，教師全程指導是實踐效果的重要保障。“社會實踐是一堂最鮮活的思政課，如何理解所見所聞，如何與所學專業緊密結合，指導教師的精細化指導發揮重要作用。只有指導教師根據學生實際情況提供有針對性的建議，才能幫助他們更好地完成實踐活動，確保實踐效果。”
“‘做小事情，想大問題’，是我們對實踐團隊提的要求。”高楊說，社會實踐年年做，如何圍繞培育時代新人做出深度、體現特色，是學校一直在思考并探索的問題。高楊介紹，現階段，學校正積極構建校企地協同合作的“多主體協同雙螺旋驅動育人范式”，用好思政之“鹽”、發揮實踐之“鮮”、融合專業之“料”，烹出真理之“味”，做好實踐育人之“餐”。
“對社會有大情懷，對時代有深思考，腳踏實地發揮專業所學，為地方做一點實實在在的事情，在與真實世界交互的過程中尋找自己的奮斗方向和人生價值，這是高校開展社會實踐最大的初衷。”高楊說，“近年來，越來越多的學生成為社會實踐‘回頭客’，更大比例的碩士生、博士生參與到實踐中來，專業教師帶隊實踐的熱情更高了，合作的實踐基地暑假前就主動詢問今年的實踐安排，我想，這些正是實踐效果最真實、最直接的呈現。”
（記者 張亞雄）