2023年11月初，教育部印發(fā)了《關(guān)于做好2024年普通高等學(xué)校部分特殊類型招生工作的通知》（以下簡稱《通知》），其中對高校高水平運動隊招生的工作定位、項目范圍、錄取程序等作出明確說明。此舉意味著在“三年過渡期”結(jié)束后，教育部、國家體育總局于2021年聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步完善和規(guī)范高校高水平運動隊考試招生工作的指導(dǎo)意見》將正式實施。高水平運動隊招考標(biāo)準(zhǔn)和模式的改革，將進(jìn)一步夯實高水平競技體育人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)，加速體教深度融合進(jìn)程，為我國教育強(qiáng)國和體育強(qiáng)國目標(biāo)的實現(xiàn)注入更多活力。
回歸設(shè)隊初心，以嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動高水平運動隊高質(zhì)量發(fā)展
競技體育水平是衡量國家體育綜合實力、展現(xiàn)體育強(qiáng)國建設(shè)水平的顯著標(biāo)志。作為國家培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的重要抓手，高水平運動隊設(shè)立的初衷是在承擔(dān)世界大學(xué)生運動會及其他國際國內(nèi)重大體育比賽參賽任務(wù)的同時，不斷筑牢我國競技體育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，選拔培養(yǎng)一批競技體育戰(zhàn)略儲備人才。自1986年相關(guān)工作啟動以來，各高校已依托高水平運動隊培養(yǎng)出眾多在奧運會、世界大學(xué)生運動會等賽事中斬獲佳績的優(yōu)秀運動員，但與此同時，高水平運動隊距離成為“國家高水平體育人才培養(yǎng)高地”的建設(shè)要求尚有一定差距，部分學(xué)生存在競技水平偏低、發(fā)展?jié)摿θ笔У葐栴}。《通知》對考生從事的運動項目、本人的運動技術(shù)等級、體育測試成績做了更加嚴(yán)格的要求，以往二級運動員即可進(jìn)入高水平運動隊招生范圍，此次提高至一級運動員，并明確自2027年起，在“一級”之外還將加入“近三年在體育總局、教育部規(guī)定的全國性比賽中獲得前八名”的運動成績要求。上述政策充分體現(xiàn)出高水平運動隊招生改革“嚴(yán)”的趨勢、“高”的標(biāo)準(zhǔn)，不僅是對高水平運動隊設(shè)立初衷的回歸，也有助于讓那些運動成績好、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⑿膽洋w育報國之志的青年競技體育人才脫穎而出，將高水平運動隊真正打造為高水平競技體育后備人才會聚之地。
回歸教育初心，以多維考核驅(qū)動運動員學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展
高校高水平運動隊是依托國民教育體系開展競技體育后備人才遴選培養(yǎng)的形式，其建設(shè)需要兼顧教育和體育的一般要求與基本規(guī)律。高水平運動員是賽場上的競技者，更是校園中的求學(xué)者，無論最終是否走上職業(yè)體育的道路，作為一名學(xué)生，必須不斷提升自身的文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。針對以往高水平運動隊建設(shè)實踐中學(xué)訓(xùn)矛盾突出、部分運動員學(xué)生文化成績偏低且入校后學(xué)習(xí)困難的情況，《通知》特別加強(qiáng)了運動員學(xué)生和普通學(xué)生文化成績標(biāo)準(zhǔn)“同進(jìn)同出”的要求，明確文化成績?nèi)肟谑褂萌珖y(tǒng)一高考成績，并提升了成績標(biāo)準(zhǔn)。在“高要求”的同時，《通知》也為特殊人才升學(xué)開辟了“綠色通道”，允許高校面向體育專業(yè)成績突出、具有特殊培養(yǎng)潛質(zhì)的考生建立文化課成績破格錄取機(jī)制。上述舉措有助于進(jìn)一步踐行“陽光招生”理念，提升高水平運動隊招考方式的公平性，并強(qiáng)化運動員學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，引導(dǎo)其統(tǒng)籌好學(xué)訓(xùn)關(guān)系，在刻苦訓(xùn)練之余持續(xù)提升個人文化素養(yǎng)和綜合能力，夯實多元化就業(yè)、終身化發(fā)展的知識和能力基礎(chǔ)。
錨定培養(yǎng)特色，以差異化發(fā)展驅(qū)動新設(shè)體育專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展
專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單元。為順應(yīng)高水平運動隊招考模式改革趨勢，部分高校近年來新申請設(shè)立了體育教育、運動訓(xùn)練等體育類專業(yè)。此舉對完善高水平運動員的培養(yǎng)機(jī)制、加強(qiáng)體育類人才的精準(zhǔn)化培養(yǎng)，以及使運動員學(xué)生在讀期間學(xué)其所長、未來就業(yè)用其所學(xué)都有著重要促進(jìn)作用。但另一方面，專業(yè)建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要在找準(zhǔn)定位的基礎(chǔ)上逐步積淀。例如，國內(nèi)已有300余所高校開設(shè)了體育教育專業(yè)，而為高水平運動員新設(shè)的體育教育專業(yè)如果在設(shè)立之初未找準(zhǔn)定位、錨定特色，很容易引發(fā)專業(yè)核心競爭力缺乏、培養(yǎng)人才社會認(rèn)可度不高等問題。為此，各相關(guān)高校在發(fā)展體育類專業(yè)的過程中，要充分聚焦學(xué)校在高水平運動隊建設(shè)中取得的累積優(yōu)勢，尤其要重點考慮運動員學(xué)生運動技能水平高、熟悉運動項目規(guī)則、了解運動項目文化等特點，結(jié)合國家近年來深化體教融合、促進(jìn)退役運動員轉(zhuǎn)型為體育師資、大中小學(xué)新設(shè)專門教練員崗位等政策動向，研究設(shè)置體育師資類、教練員類課程模塊，夯實運動員學(xué)生教、訓(xùn)、賽復(fù)合能力，為其退役后轉(zhuǎn)型為優(yōu)秀體育師資、學(xué)校教練員等提供助力。
加強(qiáng)資源整合，以協(xié)同發(fā)力驅(qū)動體教融合高質(zhì)量發(fā)展
習(xí)近平總書記指出：“少年強(qiáng)、青年強(qiáng)則中國強(qiáng)。”建設(shè)教育強(qiáng)國、體育強(qiáng)國，必須做優(yōu)做強(qiáng)青少年體育工作，深化體教融合，實現(xiàn)青少年健康促進(jìn)體系、訓(xùn)練體系及體育競賽體系深度融通是其關(guān)鍵發(fā)力點。作為體教融合的標(biāo)桿工程，高水平運動隊的建設(shè)成效事關(guān)體教融合工作的顯示度。目前，部分高水平運動隊存在招生人數(shù)偏少、優(yōu)秀教練員缺乏、訓(xùn)練保障不足等問題。要解決這些問題，單靠高校自身遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)推動高水平運動隊建設(shè)盡快從“學(xué)校單獨承辦”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)校牽頭，多方共建”模式。通過與運動項目協(xié)會、體育俱樂部、企業(yè)等社會力量合作，高校既可以引入高水平教練團(tuán)隊、專業(yè)訓(xùn)練場館等優(yōu)質(zhì)資源，提升高水平運動隊訓(xùn)練競賽的專業(yè)化、科學(xué)化程度，也可以進(jìn)一步暢通運動員學(xué)生進(jìn)入省隊、國家隊、職業(yè)俱樂部的體制機(jī)制，為在隊學(xué)生成長為卓越競技體育人才提供更高平臺和更多機(jī)遇。
（作者：高鵬，系北京體育大學(xué)副教授、博士生導(dǎo)師）