2013年7月，語文出版社啟動(dòng)語文版小學(xué)、中學(xué)教材修訂的攻堅(jiān)戰(zhàn)。語文出版社社長(zhǎng)王旭明表示，“長(zhǎng)期以來，我們的語文課是品生課、社會(huì)課、自然課，但就不是語文，必須改。”比如，記者看到了歌曲《天路》以詩(shī)歌的形式入選教材。三年級(jí)的延伸閱讀中居然收錄了歌手周杰倫的歌曲《蝸牛》。(6月15日《中國(guó)青年報(bào)》)

　　按照王旭明的理解，傳統(tǒng)語文教材，承載了太多的宣教責(zé)任，反倒輕視了純粹的人文性與工具性。其后果是，語文課本成為無所不包的、價(jià)值正確和有用知識(shí)的集合體，卻忽略了教人識(shí)文斷字、體驗(yàn)語言之美的最初功能。

　　對(duì)應(yīng)此一缺點(diǎn)，將《天路》、《蝸牛》等歌曲收入教材，也就很可以理解了。僅就教學(xué)效果而言，此類流行歌曲天然具備優(yōu)勢(shì)。其用字淺易、行文直白，同時(shí)內(nèi)容輕松、富有意趣，非常適合小學(xué)生識(shí)字習(xí)文。一直以來，教材編撰者以致敬和傳承的姿態(tài)，將一干經(jīng)典名文統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)課本，而未曾充分顧及兒童的認(rèn)知偏好。而另一方面，民間輿論也時(shí)常抱持“出身論”視角，來對(duì)教材課文的增減指指點(diǎn)點(diǎn)。在此思維內(nèi)，經(jīng)典篇目的退出、流行歌詞的加入，極易被看做媚俗的倒退。而事實(shí)上，小學(xué)階段更多只是識(shí)字?jǐn)辔摹⑴囵B(yǎng)語感而已，那些名作的深意和妙處，未必為孩子們所理解。與其如此，還不如讓他們輕松讀些淺顯文字便好。

　　周杰倫的《蝸牛》，僅僅是收入了小學(xué)課本的“延伸閱讀”罷了。動(dòng)輒將之鼓吹為“流行文化逆襲文化經(jīng)典”，既顯得太過敏感、小題大做，也折射了對(duì)語文教育的認(rèn)知誤區(qū)。必須重申的是，小學(xué)課本從不負(fù)責(zé)將名家名作兜售給年幼一代，而只是負(fù)責(zé)培養(yǎng)孩子們的技能與興趣，從而讓他們有能力識(shí)字、寫作、閱讀經(jīng)典——只要流行歌曲能有此功效，同時(shí)“三觀”剛正，就實(shí)在沒有任何理由對(duì)之妄加指點(diǎn)。

　　也許，“歌曲成為課文”的唯一尷尬在于，映射了小學(xué)教材“無米下鍋”的某種窘境。現(xiàn)代社會(huì)的作家、學(xué)人、教育者，對(duì)于教學(xué)規(guī)律缺少認(rèn)知，對(duì)于寫作兒童讀本缺少動(dòng)力。久而久之，教材編寫者只能無奈抓些歌詞“補(bǔ)位”。(蔣璟璟)