商洛日報訊(周銀祥 江學泰)商南縣黨馬店西鐵小學根據(jù)兒童心理特點，放手讓其動手、動口、動腦，進行自主探求知識的活動，實行開放式教學，為孩子留出探索空間。
讓學生盡可能去“畫”。在課堂上，鼓勵學生通過觀察、體驗、想象，從不同的角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，再用語言表達出來，克服上課只用耳聽、不動手操作的不足。如上一年級的《畫風》一課時，在設計時充分體現(xiàn)一個 “畫”字，老師和學生都用畫的方式來表達思維結(jié)果，老師用簡筆畫板書風中的事物，學生在一幅美麗的風景畫上想辦法畫出風來，看誰的辦法想得多。這樣就激起了學生主動探究的興趣，培養(yǎng)了學生動腦和動手的能力，學生在探究怎樣畫這一過程中，明白了風是不能直接畫出來的，可以用其它事物來表現(xiàn)。
讓學生盡可能去“看”。讓學生觀看、觀察，在此基礎上主動學習知識。如上《圓明園的毀滅》一課時，先展示圓明園的資料圖片，讓學生盡情地觀察、欣賞，再根據(jù)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)給圖片題名，然后將自己的題名與圖片原名對比。這樣的學習方法顯然更有效，更能被學生接受。
讓學生盡可能去“想”。鼓勵學生盡情地想，合理地想。如學《圓明園的毀滅》時，播放電影《火燒圓明園》的片斷，讓學生看后談體會，學生便聯(lián)想到火藥，很自然就會提出：中國是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對付英法聯(lián)軍呢？這樣以來，學生的思維便充分地打開了。
讓學生盡可能去“說”。老師給學生創(chuàng)設暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學的氛圍和諧、民主。采用“點名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式，鍛煉學生的口頭表達能力和思維能力。