商洛日?qǐng)?bào)訊(張毅)一些家長(zhǎng)常常收到老師發(fā)的短信：“希望家長(zhǎng)教育自己的孩子不要跟‘壞同學(xué)’做朋友，要跟‘好同學(xué)’做朋友。”毋庸置疑，老師的本意是好的。但我以為，老師在教育教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)切忌使用“好同學(xué)”“壞同學(xué)”這樣的詞語(yǔ)，以免挫傷孩子的積極性和自尊心。
學(xué)生是正在成長(zhǎng)中的具體鮮活、具有各自不同個(gè)性特征的生命個(gè)體。學(xué)校教育的價(jià)值就在于尊重人的發(fā)展的不同個(gè)性需要，教師工作的價(jià)值在于尊重個(gè)體差異，讓個(gè)性得到張揚(yáng)，特長(zhǎng)獲得發(fā)展。正是由于學(xué)生的不同個(gè)性存在和諧健康發(fā)展，才使得校園生活充滿姹紫嫣紅，豐富多彩的動(dòng)人場(chǎng)景。不同學(xué)生的個(gè)性存在和差異是滿足社會(huì)對(duì)不同人才需要的必要條件。
在一個(gè)班集體中，有的孩子聽(tīng)話，不愛(ài)活動(dòng)，遵守紀(jì)律；有的孩子不聽(tīng)話，活潑好動(dòng)，不守紀(jì)律。這是不同學(xué)生個(gè)性差異的外在表現(xiàn)形式，作為老師，不能以此把他們分成“好同學(xué)”“壞同學(xué)”，更不能給家長(zhǎng)們發(fā)短信，讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為自己的孩子是壞同學(xué)，從而大聲呵斥、嚴(yán)加管教，失去對(duì)孩子公正的判斷。把學(xué)生進(jìn)行“好”“壞”分類(lèi)的的行為忽視了學(xué)生作為人的存在和發(fā)展的個(gè)性差異，失去了學(xué)校教育和教師的理性精神。這種行為，傷害了學(xué)生幼小的心靈，讓他們從小心中埋下了被人歧視看不起的心理陰影，也為日后學(xué)習(xí)生活上的不自信埋下了隱患，不利于學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。因此，作為老師，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，切忌使用“好同學(xué)”“壞同學(xué)”詞語(yǔ)。應(yīng)一視同仁，用更合適更積極的方式教育孩子。