“211”工程、“985”工程的實施，顯著提高了高水平大學的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進了我國綜合國力的全面提升。“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的實施，正在為國家創(chuàng)新體系建設(shè)注入新的活力。

　　成就舉世罕見——在世紀之交的10年間，我國高等教育走過了其他國家30年至50年的歷程，完成了從精英化向大眾化的歷史性跨越。目前，我國高等教育總規(guī)模列世界第一，有高等教育學歷的從業(yè)人員總數(shù)居世界第二，年授予博士學位數(shù)居世界第三。我國已成為名副其實的高等教育大國。

　　改革從未止步——中國已從人口大國建設(shè)成為人力資源大國，面臨著新的從人力資源大國邁向人力資源強國的歷史任務(wù)。國家不僅需要大批科學家、工程師和經(jīng)營管理人才，更需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。大力發(fā)展職業(yè)教育也是“國家必需”。

　　經(jīng)過連續(xù)幾年的財政專項扶持和擴招，2009年，全國1.4萬余所中等職業(yè)學校年招生規(guī)模達到873.6萬人。中職教育與高職教育分別在高中階段教育和高等教育中占據(jù)半壁江山。

　　2008年，在全國職業(yè)院校技能大賽的現(xiàn)場，世界奧林匹克技能大賽主持杰克·杜塞多普驚嘆：中國將很快在世界技能大賽中取得一席之地！

　　中國職業(yè)教育煥發(fā)的勃勃生機，得益于職業(yè)教育辦學思想、辦學體制和培養(yǎng)模式的變革。

　　我國堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學方針，強化政府的統(tǒng)籌責任，調(diào)動行業(yè)企業(yè)和社會各方積極性，促進了職業(yè)教育與市場需求和勞動就業(yè)的緊密結(jié)合，推動了校企合作、工學結(jié)合，構(gòu)建起面向全社會、面向人人建設(shè)的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。

　　近5年來，即使在國際金融危機沖擊就業(yè)市場的嚴峻形勢下，我國職業(yè)教育的總體就業(yè)率穩(wěn)定保持在95%以上。職業(yè)教育在培訓(xùn)下崗再就業(yè)人員、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力等方面發(fā)揮著日益重要的積極作用。

　　呼喚“中國智造”——教育改革的時代課題

　　2006年1月9日，胡錦濤總書記在全國科技大會上向全黨全社會宣布，中國要在2020年建成創(chuàng)新型國家。

　　在如此振奮人心的目標面前，我國教育改革與發(fā)展面臨著嶄新的時代課題：中國教育能否為中國經(jīng)濟社會健康快速發(fā)展提供新動力？能否為提升中華民族創(chuàng)新力提供智力支持？能否為建設(shè)創(chuàng)新型國家作出人才貢獻？

　　現(xiàn)實卻不容樂觀：由于自主創(chuàng)新能力處于低水平，粗放型經(jīng)濟依然占主導(dǎo)地位，勞動力素質(zhì)亟待提高，“中國制造”急需提升為“中國智造”，全面開發(fā)和提高中華民族原創(chuàng)力刻不容緩，推進創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育刻不容緩。

　　這是一張“面向未來”的時間表：

　　2001年，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革啟動實施。2006年，全國所有小學和初中約1.7億學生全部使用了新課程。至2010年秋季，除廣西、青海外，其余省(自治區(qū)、直轄市)都進行了高中課程改革。

　　2002年，中小學評價與考試制度改革啟動實施，用學分制、學業(yè)能力評價等方式改變長期以來以考試分數(shù)衡量學生的辦法。

　　2003年，“全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃”啟動實施，通過現(xiàn)代遠程教育，構(gòu)建覆蓋全國城鄉(xiāng)的教師教育網(wǎng)絡(luò)體系。

　　2004年，“高層次創(chuàng)造性人才計劃”啟動實施，通過特設(shè)崗位、資金支持等方式，在高等教育機構(gòu)吸納、遴選、造就一批具有國際領(lǐng)先水平的學科帶頭人，形成一批優(yōu)秀的創(chuàng)新團隊。

　　2007年，“全國億萬青少年學生陽光體育運動”啟動，以青少年身心健康為宗旨、以德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育進一步推進。