人民網(wǎng)北京6月18日電 （記者夏曉倫）當(dāng)前，人工智能技術(shù)正以顛覆性力量重塑全球教育格局，青少年人工智能素養(yǎng)培育已成為教育創(chuàng)新的戰(zhàn)略支點(diǎn)。2024年11月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，將人工智能教育納入基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵領(lǐng)域。
“AI發(fā)展已超越技術(shù)范疇，正重塑人類生活方式、工作模式及教育本質(zhì)——不僅革新教學(xué)工具方法，更推動(dòng)教育目標(biāo)從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向高階能力培育。”清華大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)系主任、清華大學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)講席教授劉嘉在“編程教育對(duì)青少年AI意識(shí)及認(rèn)知能力發(fā)展影響”課題研究啟動(dòng)儀式上表示，在AI高效處理復(fù)雜任務(wù)的背景下，傳統(tǒng)教育模式面臨根本性挑戰(zhàn)，亟須強(qiáng)化AI難以替代的新型能力。
據(jù)了解，研究課題《編程教育對(duì)青少年AI意識(shí)及認(rèn)知能力發(fā)展影響》涵蓋三大方向：青少年AI意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)研、專家對(duì)AI意識(shí)培養(yǎng)路徑的建議、編程教育對(duì)AI意識(shí)的促進(jìn)作用。
其中，“AI意識(shí)”包含AI技術(shù)認(rèn)知、AI倫理判斷及AI應(yīng)用敏感度；“核心能力”涵蓋認(rèn)知能力、思維能力、學(xué)科融合能力與自我效能感；“認(rèn)知發(fā)展”聚焦元認(rèn)知水平與創(chuàng)造性思維。
“農(nóng)耕時(shí)代拼體力，工業(yè)時(shí)代拼技巧，AI時(shí)代核心競(jìng)爭(zhēng)力是‘腦力’?！眲⒓握J(rèn)為，AI可以擁有知識(shí)，但智慧需人類重構(gòu)，稀缺性與創(chuàng)造力是未來(lái)生存關(guān)鍵。
作為課題的聯(lián)合發(fā)起方，猿編程創(chuàng)始人、少兒編程研究院院長(zhǎng)李翊認(rèn)為，編程教育核心不在于學(xué)習(xí)編程，而在通過(guò)編程去學(xué)習(xí)，提升人工智能的核心素養(yǎng)，教育目標(biāo)正從“少兒編程”技能培養(yǎng)向“青少年認(rèn)知發(fā)展”轉(zhuǎn)變。
李翊剖析了這一轉(zhuǎn)變背后的三大動(dòng)因：第一，數(shù)字時(shí)代信息過(guò)載對(duì)青少年認(rèn)知發(fā)展提出全新挑戰(zhàn)；第二，以知識(shí)灌輸為核心的傳統(tǒng)教育模式難以適應(yīng)人工智能時(shí)代的創(chuàng)新需求；第三，當(dāng)代青少年普遍面臨學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足與興趣缺失的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。
李翊還介紹，鑒于這些變化，已將核心培養(yǎng)目標(biāo)從教授編程技能升級(jí)為青少年認(rèn)知發(fā)展能力的系統(tǒng)性提升。據(jù)了解，基于多年教育領(lǐng)域的實(shí)踐，他提出了提升青少年人工智能核心素養(yǎng)的“4C體系”，即提升底層認(rèn)知能力、鍛煉復(fù)合思維能力、賦能學(xué)科融合、促進(jìn)自我效能。
劉嘉也同樣精準(zhǔn)定位了青少年編程教育的本質(zhì)內(nèi)涵：“學(xué)編程不等于學(xué)代碼，重在掌握面向未來(lái)的思維操作系統(tǒng)；教編程不等于技能培訓(xùn)，本質(zhì)是通過(guò)編程教育提升底層認(rèn)知和計(jì)算思維。”
據(jù)介紹，也是基于上述教育洞察，猿編程和清華大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)系發(fā)起了這項(xiàng)重點(diǎn)課題研究?，F(xiàn)場(chǎng)與會(huì)嘉賓表示，該研究成果將為編程教育行業(yè)提供科學(xué)化的課程設(shè)計(jì)范式，同時(shí)為家長(zhǎng)選擇編程教育產(chǎn)品建立科學(xué)參照體系，從專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與用戶認(rèn)知兩個(gè)維度推動(dòng)行業(yè)規(guī)范化發(fā)展。
據(jù)透露，這項(xiàng)研究計(jì)劃于2025年年底完成，后續(xù)將通過(guò)專題學(xué)術(shù)論壇向社會(huì)展示研究數(shù)據(jù)、應(yīng)用案例及教育實(shí)踐模型。