位于安徽省桐城市的六尺巷，春意漸濃，游人如織。

下午1點，在六尺巷廣場的一角，六尺巷社區黨總支書記張耘正在來回踱步，時不時看一眼手中的稿紙，上面密密麻麻都是涂改的文字，嘴里念念有詞。再過一會兒，他要在這里為一群小學生上一堂別開生面的思政課。

六尺巷，因清代大學士張英與鄰居吳家互相退讓三尺地基而成，是中國鄰里和諧禮讓的象征。習近平總書記2024年10月在安徽考察時說，六尺巷體現了先人化解矛盾的歷史智慧，要作為弘揚中華優秀傳統文化的教育場所，發揮好中華民族講求禮讓、以和為貴傳統美德的作用，營造安居樂業的和諧社會環境。

“六尺巷的故事我非常熟悉，但小朋友和成年人不同，講述時一方面要增加故事的趣味性，另一方面不能進行程式化的講解，要讓這個年齡段的孩子們能夠理解，引導他們感受故事背后的文化內涵?！睆堅耪f。

下午1點30分，桐城市東關小學四年級（2）班的37名小學生整齊列隊，來到六尺巷廣場南側的牌坊前，思政課正式開始。

“同學們，看這座牌坊，上面寫著‘懿德流芳’四個字，你們知道是什么意思嗎？”望著同學們求知的眼神，張耘解釋道：“大概意思是說，美好的品德可以流傳千古。那么大家知道，美好的品德是什么嗎？”

“禮讓！”孩子們異口同聲地回答。

張耘點點頭：“為什么禮讓是一種美好的品德呢？”

師生轉到牌坊后面，一面詩書照壁映入眼簾，圖文并茂地介紹了六尺巷故事的來龍去脈。廣場上響起了瑯瑯的讀書聲：“一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨……”

“張英雖然身份顯赫，卻沒有仗勢欺人，一封書信平息了一場風波。張、吳兩家的禮讓之舉，至今仍傳為美談。這告訴我們一個什么道理呢？”故事的結尾，張耘再次拋出問題。

“不能欺負別人”“要懂得謙讓”“不能和別人搶東西”……孩子們立刻討論起來。

張耘耐心傾聽，待討論聲漸消，說道：“禮讓是一個內涵豐富的詞，對于同學們來說，有一些事是我們經常遇到的。比如同學之間發生矛盾時，我們可以向六尺巷的故事學習，一方面要學會禮讓，體諒別人；另一方面，如果別人體諒了我們，我們也應該學會禮讓，與對方和好，對不對？”一番話下來，孩子們紛紛點頭。

授課地點開始“移動”，師生穿行在六尺巷中。“六尺巷是一條長約100米、寬約2米的窄巷子，類似的巷子其實有很多，但六尺巷的故事超越了時空，幾百年過去了，依然沒有被人們淡忘。這就是中華優秀傳統文化的魅力?！睆堅沛告傅纴?。

在巷子的盡頭，張耘停下腳步，轉過身說：“同學們，你們是祖國的未來，中華優秀傳統文化需要你們來傳承。希望今天的六尺巷之行，能夠讓你們了解、學習并在未來的人生中踐行講求禮讓、以和為貴的傳統美德。”

“今天不僅學到了很多知識，還更加理解了禮讓的意義”“要把禮讓的美德融入生活和學習中”……課程結束后，學生們紛紛分享自己的感受。

上完思政課，張耘長舒一口氣。“六尺巷，不僅是一處地名、一個典故，還是汲古言今的思政課堂。我們要深入挖掘和闡發六尺巷的故事，發揮好中華民族講求禮讓、以和為貴傳統美德的作用，推動優秀傳統文化煥發新的光彩?！睆堅耪f。

《 人民日報 》（ 2025年02月25日 11 版）